談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊秀英

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，在新課改的理念下，已經(jīng)不能只看重學(xué)生的成績(jī)好壞，而是需要我們老師要在多角度入手，把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，讓學(xué)生能夠得以全面發(fā)展。本文主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義進(jìn)行了闡述，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策進(jìn)行了總結(jié)，希望可以幫助語(yǔ)文從教者更好地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0057-02

只有不斷地創(chuàng)新才能夠使人類社會(huì)不斷地進(jìn)步，如果離開了創(chuàng)新那么社會(huì)將會(huì)停滯不前甚至倒退。因此創(chuàng)新對(duì)我們的意義非常重大。因此我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要把學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視起來，采用多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其在小學(xué)階段我們更是要為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學(xué)生敢想、敢問的精神。

一、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著信息技術(shù)的日新月異，合理地采用多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加充實(shí)、豐富。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合從而把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來。在語(yǔ)文教材中很多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中是無法接觸到的，這就導(dǎo)致了學(xué)生理解起來非常困難，直接阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果利用網(wǎng)絡(luò)中的資源來進(jìn)行輔助教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

比如說在進(jìn)行講解《圓明園毀滅》這篇課文的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)中的資源可以起到非常好的效果，隨著優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生通過多媒體欣賞曾經(jīng)圓明園的輝煌，當(dāng)學(xué)生欣賞完以后再讓他們根據(jù)自己的所見、所感把圓明園描述出來，之后再把慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的圓明園景象帶著悲切的音樂播放給學(xué)生，兩者之間形成鮮明對(duì)比，在這樣的教學(xué)模式下能夠使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

集中性思維與發(fā)散性思維相結(jié)合形成了創(chuàng)新思維，而思維的最高形式也就是創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維起到了主導(dǎo)作用。發(fā)散思維是我們所說的多向思維，它并不是一個(gè)唯一的答案，而是多向思維的選項(xiàng)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中我們要提倡多向思維，讓學(xué)生跳出定勢(shì)思維的約束，在這樣的環(huán)境中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的見解，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)撟约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)。發(fā)散思維可以幫助學(xué)生開拓思路，全方位的獲得自己所需要的信息，進(jìn)行整合分析。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來說，我們一定要把學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)出來，使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如說在進(jìn)行講解《再見了，親人》這篇課文的時(shí)候，我們可以把課文中的“大娘，停住你送別的腳步吧”，讓學(xué)生把自己的看法講出來，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都在爭(zhēng)先恐后地談自己的見解。有的學(xué)生會(huì)說：志愿軍叔叔對(duì)老媽媽非常疼愛，看到她的痛苦非常難過，所以不讓她走;還有的學(xué)生說在這句話里可以看出她對(duì)親人的愛，自然非常留戀;也有同學(xué)說為了能夠把對(duì)老媽媽的尊重更好地體現(xiàn)出來，可以把這句話改成“大娘，請(qǐng)您停下腳步吧”，通過這樣的課堂教學(xué)方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，最主要的還是能夠把學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)出來。所以說在教學(xué)的過程中我們要抓住學(xué)生的心理，充分挖掘教材中的含義，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)模式。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生在讀有情有景的文章時(shí)，我們還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以便想象教材中所描述的畫面，這樣既可以幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，還能夠使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，增加創(chuàng)新技能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。對(duì)于教材中一些留有想象空間的課文，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

比如說在進(jìn)行講解《橋》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生說一下自己想對(duì)老支書說的話;還有《新型的玻璃》這篇文章，可以讓學(xué)生想一想，自己想發(fā)明什么樣的玻璃。此外，老師需要把教材中“空白點(diǎn)”充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”，把學(xué)生的合理想象能力培養(yǎng)起來。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來，為學(xué)生營(yíng)造出積極友善的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，勇敢地肩負(fù)起歷史重任，向未來、向新世紀(jì)做出勇敢的挑戰(zhàn)，成為適合社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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