中職技能實訓課堂教師導學策略的研究

錢棟梁

【摘要】自從進入二十一世紀之后，我國對于人才的需求開始變得越來越多樣化，中職學校開始培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化發(fā)展的人才，為了更好地順應(yīng)市場發(fā)展需要，很多中職學生與企業(yè)建立定向培養(yǎng)機制，通過“私人訂制”模式培養(yǎng)專業(yè)化人才，以供企業(yè)所需，這種現(xiàn)代化的教學形式能夠更好地滿足市場需求，為培養(yǎng)多元化技能型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。而在這樣的教學環(huán)境中，教師占據(jù)了十分重要的地位，本文將會針對中職技能教學中教師導學方法等內(nèi)容進行具體分析和闡述，以供相關(guān)中職院校參考。

【關(guān)鍵詞】中職學校 ?技能培訓 ?導學策略 ?研究分析

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0154-01

引言

中職教學主要針對高中肄業(yè)的學生，這部分學生普遍存在著學習基礎(chǔ)差、學習積極性不高等情況，所以在引導學生學習的時候，一定要巧妙的使用教學手段，讓學生對所學內(nèi)容感興趣，這樣才能夠更好地發(fā)揮出中職技能教學的價值。如今大多數(shù)中職學校都選擇“實訓+”的教學形式，這樣能夠培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，為滿足社會發(fā)展需求做保障。在此過程中，教師的授課形式至關(guān)重要，實訓課堂并不是一味的講解與訓練，而應(yīng)當融入一些技能性操作練習，這也是為了培養(yǎng)學生動手能力奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當起到引導性作用，巧妙設(shè)置導學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性，為后期教學做鋪墊。

1.中職技能實訓課教學現(xiàn)狀分析

從目前情況來看，我國中職技能實訓課還存在一些問題，例如大部分中職教師過于注重理論教學、少實踐，忽視了學生的素質(zhì)教育，這種教學形式必定是死板的、枯燥的，不會激發(fā)學生的學習積極性，也不利于現(xiàn)代化的教學發(fā)展。所以應(yīng)當引起相關(guān)教師的關(guān)注，要完善現(xiàn)有教學體系，真正的發(fā)揮出實訓教學的價值，讓中職教育變得多樣化[1]。

2.中職技能實訓課堂教師導學方法的應(yīng)用

2.1小組討論

教師導學是中職技能實訓教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常情況下教師導學可以分為三大部分，分別是課前導學、課上導學和課后導學，其中課上導學最重要，因為在課上學生與教師可以實現(xiàn)零距離的溝通和交流，教師能夠及時了解學生存在的問題，并對問題進行解決，有效的提升實訓課的效率。例如在為旅游專業(yè)的學生上實訓課的時候，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位授課，因為旅游專業(yè)的學生需要掌握更多的歷史文化和地域文化，所以教師更應(yīng)當培養(yǎng)學生的文化積累意識。例如在學習“故宮”文化的時候，教師要事先簡述故宮歷史，并引導學生如何真切、真實、惟妙惟肖的做好故宮導游工作，在講述基本流程之后，給予學生一定的時間，以小組為單位進行討論，然后每小組選派一名代表進行10分鐘的講解，最終由教師評定最佳“小導游”。這一環(huán)節(jié)教師一定要注重“導”這個字，也就是引導著學生去學習、去分析，而不要一味的講解，也不能一味的聽學生講，要發(fā)揮出引導的作用和價值，只有這樣才能夠更好地提升實訓課的效率。

2.2“實踐+理論”教學的應(yīng)用

“實踐+理論”的教學形式固然重要，其中以實踐為主，以理論為輔，這種教學形式更適用于中職教學，因為中職學生本身更側(cè)重于實踐，所以教師應(yīng)當學會發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢。在開展實訓課的時候，教師要完善教學體系，巧妙設(shè)置教學環(huán)節(jié)，以引導為主，以糾正為輔。“實踐+理論”的導學形式更適用于課上，例如計算機專業(yè)的學生在學習Word、Excel等軟件操作的時候，教師應(yīng)當讓學生多練習、多摸索，而不是一味的講解，應(yīng)當注重“實踐”，讓學生清楚的認識到該工作崗位的工作性質(zhì)，多進行實踐操作能夠提升學生的熟悉性，讓學生對日后的工作有更多的了解，這也是教師導學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3微課教學體系的插入

在導學過程中，教師完全可以引用“微課”教學體系，所謂微課實際上就是“短小的課”，這種課可以是視頻的形式、音頻的形式，主要以短小、精煉為主，更適用于引出實訓課的內(nèi)容，講解實訓課的核心等。如今很多中職學校習慣性的運用微課來教學，這樣不僅可以提高課堂教學，還能夠加強學生的記憶力，真正的發(fā)揮出高效性教學的目的[2]。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了中職技能教學中教師導學的作用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實際上在培養(yǎng)中職學生的時候，教師更應(yīng)當扮演一個“指路者”的角色，為學生指引前進的方向，在日常的實訓教學中要做到多準備、多反思、多交流、多學習，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]陸毅嬌.基于多層次一體化教學的中職物聯(lián)網(wǎng)實訓室建設(shè)探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（09）：109-111.

[2]文瑞清.中職計算機實訓課教學設(shè)計與反思[J].實習實訓，2016（08）：123-131.