以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王麗君

摘要：本文圍繞培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足展開(kāi)分析，淺析關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽帶給高職學(xué)生的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)于提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，以期“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠越來(lái)越受到教師與學(xué)生的重視，通過(guò)實(shí)際操作提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;高職院校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0251-02

一、培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足之處

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)低于實(shí)際需求。在高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為的培養(yǎng)過(guò)程中，容易出現(xiàn)重視理論的教學(xué)而忽視在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程安排計(jì)劃中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為教師傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識(shí)理論或者形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻少之又少。學(xué)校制定的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略缺少全面的理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致許多高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力低于實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。

2.學(xué)生意識(shí)不足。在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)接受了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校教育，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生過(guò)分重視應(yīng)試教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是課題調(diào)查研究小組還是調(diào)查報(bào)告都容易重視形式而忽略了實(shí)際動(dòng)手操作能力，忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的全面發(fā)展。在學(xué)生思維活躍的黃金時(shí)期，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生形成了固定統(tǒng)一的思維模式而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身發(fā)展的重要性。無(wú)論是進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)前還是學(xué)習(xí)后，缺少專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識(shí)的儲(chǔ)備。

3.學(xué)生個(gè)體差異的不同。在國(guó)家大力鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策下，許多高職院校制定了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略，舉辦各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，但在培養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中容易忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)化的教學(xué)引導(dǎo)，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)的過(guò)程中投入了大量的人力、物力的同時(shí)無(wú)法達(dá)成預(yù)先的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體差異、思維模式的不同需要在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中因材施教，同質(zhì)化教學(xué)甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生直接喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)生個(gè)體差異化也會(huì)導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到不同的問(wèn)題、不同的難度。如何有效全面的培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，側(cè)重就會(huì)有所不同。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)容。2019年第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拉開(kāi)帷幕，大賽涵蓋的參賽內(nèi)容主要包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)能有效應(yīng)用在各行各業(yè)的生產(chǎn)制造活動(dòng)中。發(fā)展培養(yǎng)基于新一代的技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。無(wú)論是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)、新興的生產(chǎn)領(lǐng)域、公共服務(wù)的領(lǐng)域還是技術(shù)支撐平臺(tái)的融合發(fā)展，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的比賽內(nèi)容，內(nèi)容豐富涵蓋了多個(gè)學(xué)科專業(yè)，也為高職院校大學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生基于積累的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特想法和實(shí)際操作能力來(lái)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義。高職院校的教育改革明確指出：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，展現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新風(fēng)貌。舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)大賽結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，達(dá)成“互聯(lián)網(wǎng)+”在新的形勢(shì)下的發(fā)展要求，作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，緩解就業(yè)壓力，并在過(guò)程中優(yōu)化高職學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高職院校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效途徑，是將高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的目標(biāo)從理論走向?qū)嵺`的過(guò)程，引導(dǎo)高職學(xué)校主動(dòng)完成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，在比賽過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的信心，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面向全體大學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是面向各個(gè)專業(yè)的全體大學(xué)生的賽事活動(dòng)，是高職院校制定提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效手段，也是高職院校深化教育改革的有效途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽鼓勵(lì)學(xué)生以比賽的方式把理論與實(shí)踐相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的融合、與公共服務(wù)行業(yè)的融合等涵蓋了高等教育的各個(gè)學(xué)科。如何基于自身專業(yè)知識(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題創(chuàng)新優(yōu)化，在這一過(guò)程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)自思考解決問(wèn)題的能力以及提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是前沿陣地。大學(xué)的學(xué)習(xí)是專業(yè)知識(shí)積累的過(guò)程，在專業(yè)知識(shí)積累的過(guò)程中不能忽視的是隨著生產(chǎn)水平的提升而提出的新要求、新問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何推動(dòng)社會(huì)文明不斷進(jìn)步、科技水平與實(shí)際生產(chǎn)需要融會(huì)貫通都需要更專業(yè)、更創(chuàng)新的思維模式去解決。大學(xué)就應(yīng)該是新的思維模式產(chǎn)生的前沿陣地，而舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式以及實(shí)際動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力提供了適宜的機(jī)會(huì)。無(wú)論是任何層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽都有明確的要求，但在比賽中會(huì)根據(jù)實(shí)際需要作為競(jìng)賽的目標(biāo)來(lái)力求通過(guò)比賽探尋實(shí)際問(wèn)題的解決辦法，與此同時(shí)參賽作品能在不斷探索研究解決辦法的實(shí)踐中提升自身的創(chuàng)新能力，達(dá)到雙贏的效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與企業(yè)聯(lián)合實(shí)用性強(qiáng)。舉辦大型“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一方面在鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，也在比賽中培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解當(dāng)前大學(xué)就業(yè)難的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)業(yè)大賽更多的是與企業(yè)聯(lián)合舉辦，根據(jù)企業(yè)以及當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在參加比賽的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的提前是感受實(shí)踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前生產(chǎn)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與自主創(chuàng)業(yè)有效融合發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，無(wú)論在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還是在工作中都能依靠自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的途徑。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題的有效解決辦法也可以廣泛應(yīng)用于未來(lái)的生產(chǎn)制造過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

新的發(fā)展階段帶來(lái)新的機(jī)遇，也來(lái)了新的挑戰(zhàn)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中越來(lái)越鼓勵(lì)與重視自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨和國(guó)家也頒布了許多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策?；诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)高職院校也必須要改變培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的策略，結(jié)合大學(xué)生思維活躍、有想法、有大量的理論知識(shí)卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的培養(yǎng)策略。舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。通過(guò)比賽能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好的為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)際生產(chǎn)制造提供有效可行的辦法，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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