應(yīng)用型本科昆蟲學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

田晶 弓玉紅 高平

摘要：從改革昆蟲學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，通過調(diào)整課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)考核方式等途徑，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做了有益嘗試，取得了顯著的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;昆蟲學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0170-02

呂梁學(xué)院是一所省屬全日制普通本科高校，近年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，穩(wěn)定規(guī)模、提升內(nèi)涵、產(chǎn)教融合、強(qiáng)化特色，立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，提出了建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。圍繞應(yīng)用型本科開展的教育改革研究中有約40%的是課程改革，昆蟲學(xué)是生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為了適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我們決定對昆蟲學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、昆蟲學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際的昆蟲學(xué)教學(xué)工作中存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在這種教學(xué)模式下學(xué)生往往只掌握了理論知識，實(shí)踐能力弱，科研素質(zhì)差，學(xué)生考取碩士研究生后，經(jīng)常有導(dǎo)師反映一些學(xué)生動手能力差，有的甚至連一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒有掌握，更不用說主觀能動性和創(chuàng)新精神。受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，而且昆蟲學(xué)內(nèi)容比較多，如果教師只是一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣[1]。另外，傳統(tǒng)的考試都是以試卷或者答題冊的形式進(jìn)行，而試卷中記憶性成分的試題所占比例較大，善于記憶和努力記憶的人會獲得較高的分?jǐn)?shù)，但解決實(shí)際問題能力卻很差，這就造成了所謂的“高分低能”。而有些實(shí)際動手能力較強(qiáng)，但不善于死記硬背的學(xué)生考試成績卻一般。

二、昆蟲學(xué)課程教學(xué)改革的具體措施

（一）調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問題，對所授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和精簡。昆蟲學(xué)主要包括昆蟲的外部特征、內(nèi)部解剖和生理、昆蟲的生物學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)、昆蟲分類等內(nèi)容。針對生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)特征，只有掌握了昆蟲的形態(tài)特征，才能區(qū)分出動物界中哪些動物屬于昆蟲，哪些不屬于昆蟲，從根本上認(rèn)識昆蟲。因此，昆蟲的形態(tài)特征、生物學(xué)特性以及分類作為基礎(chǔ)知識重點(diǎn)講解，昆蟲生態(tài)學(xué)及各類害蟲的預(yù)測預(yù)報(bào)及防治作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生了解，而昆蟲生理部分主要讓學(xué)生自學(xué)了解。

（二）改革教學(xué)方法教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力

1.以學(xué)生為主體，靈活使用多種教學(xué)方法。改革教學(xué)方法，重點(diǎn)就是要解決以教師講授為主的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)化教師由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加互動式、主題式[3]、討論式教學(xué)[4]。主題式教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，將5—6人分成一組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)主題匯報(bào)，主題圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，做成PPT進(jìn)行匯報(bào)，其他成員可以補(bǔ)充與主題相關(guān)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和討論，并進(jìn)行點(diǎn)評。在準(zhǔn)備過程中，小組成員各有分工，有負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)的，有制作PPT的，還有負(fù)責(zé)登臺講解的。在此過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性及特長，提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識的能力，大大增加了學(xué)生對昆蟲知識的鞏固和興趣。在講解昆蟲口器類型時(shí)，可以讓學(xué)生們想象一下自己平時(shí)吃東西及喝東西時(shí)有什么區(qū)別，或者現(xiàn)場讓學(xué)生演示吃面包及用吸管喝東西，從而讓他們區(qū)分昆蟲的咀嚼式口器和刺吸式口器。通過互動式、啟發(fā)式等生動活潑的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，加強(qiáng)師生之間的互動交流，不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果。在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢砸姷降睦ハx相對有限，因此在教學(xué)中要收集更多相關(guān)的昆蟲視頻和各類昆蟲照片，豐富教學(xué)素材。在學(xué)生們學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)課程以前，像蜈蚣（唇足綱）、蜘蛛（蛛形綱）、鼠婦（甲殼綱）等動物對他們來說都屬于昆蟲，因此昆蟲學(xué)第一章緒論需要給學(xué)生播放大量的昆蟲圖片，讓他們通過觀察每種昆蟲的形態(tài)特征，總結(jié)出昆蟲綱的基本特點(diǎn)。同時(shí)，也要提供節(jié)肢動物門中其他綱物種的圖片，讓學(xué)生們總結(jié)其他綱的形態(tài)特征以及昆蟲綱與其他綱的區(qū)別，從而讓他們明白生活中常見的一些我們稱之為蟲子的動物并不是嚴(yán)格意義上的昆蟲。學(xué)生通過觀看大量圖片在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺地就掌握了昆蟲綱的特征，實(shí)現(xiàn)了本章的教學(xué)目標(biāo)。除了圖片，視頻能更加直觀地展示昆蟲的生物學(xué)特性。在講解昆蟲的生物學(xué)特性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生們播放紀(jì)錄片《微觀世界》的一些片段，蜜蜂采蜜、螞蟻搬家、甲蟲大戰(zhàn)、蝴蝶羽化、屎殼郎滾糞球等一些有趣的畫面給學(xué)生們留下了深刻的印象，讓他們對既熟悉又陌生的昆蟲有了更多的了解。因此，通過多媒體教學(xué)方法，讓“靜”和“死”的昆蟲“動”和“活”起來，給大家呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩、形象生動的昆蟲世界，這樣不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和生動性，增加了課堂教學(xué)的信息量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。昆蟲學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，為了提高授課質(zhì)量，從現(xiàn)有的32個(gè)學(xué)時(shí)理論課中分4—6個(gè)學(xué)時(shí)用于室外教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生去標(biāo)本館進(jìn)行實(shí)地觀察、識別昆蟲，并帶領(lǐng)學(xué)生采集一些常見昆蟲，親自制作昆蟲標(biāo)本，盡可能多地為學(xué)生提供直觀的昆蟲知識。

在昆蟲學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，盡可能地為學(xué)生提供指導(dǎo)。參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及科研項(xiàng)目，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[5]。同時(shí)，為了將最新學(xué)科發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在上課過程中將自己所從事的科研工作和實(shí)際生產(chǎn)中急需解決的問題與教學(xué)工作聯(lián)系起來，或者向?qū)W生介紹目前昆蟲學(xué)的國內(nèi)外研究水平及發(fā)展前景，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上資源廣泛收集和閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，開闊思路，吸收大量的相關(guān)信息，觸摸學(xué)科發(fā)展前沿，掌握學(xué)科發(fā)展的新理論和新技術(shù)。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和在生產(chǎn)實(shí)際中分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.改進(jìn)考核方式，提升學(xué)生的綜合能力。在考核方式改革中，以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，構(gòu)建多元考核方式，加大平時(shí)的考核力度，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。我校理論課程傳統(tǒng)的考核方式是“三七開”，即平時(shí)成績占總成績的30%，期末考試成績占70%。改革后，將平時(shí)成績所占比例提高到60%，將學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、課程論文等納入平時(shí)成績的考核范圍，在授課之初明確告知學(xué)生考核方式及所占比重，并且采取措施杜絕抄襲等不當(dāng)行為，從而實(shí)現(xiàn)過程考核有效地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。而期末考試則注重知識的綜合，注重考查學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題的能力等，采用筆試的考核方法。采用這種考核方式，相對能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度及學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的出勤率，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少了平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，結(jié)合昆蟲學(xué)課程的特點(diǎn)，我們采取了一系列的教學(xué)改革措施對課程體系進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活使用多種教學(xué)方法，將討論式、互動式教學(xué)融入課堂之中，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更形象直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;為了理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高學(xué)生應(yīng)用昆蟲專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和傳播知識的能力;為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建了多元化考核方式。這一系列改革措施在過去幾年的教學(xué)中取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

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