用中醫(yī)的眼光，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

張靜波

【摘要】“望聞問(wèn)切”是我國(guó)中醫(yī)理論的精髓，也是一門(mén)獨(dú)特的醫(yī)用技巧，在醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。實(shí)際上，該理論還適用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，幫助教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的授課方案，用愛(ài)心幫助學(xué)生走出困境。因此，本文著重分析“望”、“聞”、“問(wèn)”、“切”在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以便用中醫(yī)的眼光，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】“望聞問(wèn)切” ?中醫(yī)眼光 ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0230-01

我國(guó)中醫(yī)理論的“望、聞、問(wèn)、切”也被稱為“四診”，因其診斷方法獨(dú)特、高效，贏得了公眾認(rèn)可和大力支持，并作為優(yōu)良的“中醫(yī)妙方”助力中醫(yī)大夫攻克難關(guān)。從某種程度上講，該中醫(yī)理論的內(nèi)涵豐富、見(jiàn)解深刻、德育滲透功能強(qiáng)大，適用于一切學(xué)科的教育教學(xué)工作，尤其是在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方面能夠收到較好的效果，已經(jīng)成了教師準(zhǔn)確了解學(xué)生真實(shí)思想的最佳途徑。要想成為教育界優(yōu)秀的“中醫(yī)大夫”，教師必須用中醫(yī)的眼光，穩(wěn)步做好“望、聞、問(wèn)、切”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥下藥，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“望”——察看學(xué)生存在的問(wèn)題

“望”是“望聞問(wèn)切”的理論之首，將其運(yùn)用于教學(xué)之中，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，察看學(xué)生存在的種種問(wèn)題，能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。首先，領(lǐng)會(huì)“如何望”，一是講前的“望”，用充滿關(guān)切的眼光“望”學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)控;二是課堂中的“望”，用交互的目光“望”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息互動(dòng)，活躍課堂氣氛;三是課堂結(jié)束時(shí)“望”，提醒學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，給予學(xué)生“被重視”的感受。其次，掌握課堂內(nèi)“望”的內(nèi)容，一是觀察學(xué)生的神態(tài)、舉止、面部表情，推斷學(xué)生的情緒、注意力等，判斷他們的學(xué)習(xí)接受程度;二要深情注視，向?qū)W生傳遞肯定、鼓勵(lì)、批評(píng)、警示的信息。

二、“聞”——聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的聲音

“聞”即聽(tīng)，而將“望聞問(wèn)切”中的“聞”運(yùn)用到教育教學(xué)之中，要求教師不分場(chǎng)合地聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的聲音。具體地講，一是課堂上“聽(tīng)”，即教師要聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的音色、音質(zhì)、音量，了解學(xué)生的膽量、用語(yǔ)準(zhǔn)確度、發(fā)言深刻性等，并予以指導(dǎo);二是活動(dòng)中“聽(tīng)”，即充分利用各種教學(xué)活動(dòng)，比如：課堂組織學(xué)生雙方辯論會(huì)、班級(jí)干部競(jìng)選活動(dòng)等，教師要善于聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，以及語(yǔ)言臨場(chǎng)發(fā)揮情況;三是在作文中的“聽(tīng)”，即教師可以在批閱作文、日記、周記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心聲，從而制定出行之有效的教學(xué)方案。

三、“問(wèn)”——征求學(xué)生意見(jiàn)及設(shè)想

“問(wèn)”是獲取信息的重要途徑，尤其是教學(xué)活動(dòng)中教師向?qū)W生提問(wèn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，清楚“問(wèn)”的內(nèi)容，一要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出合理的問(wèn)題;二是問(wèn)卷調(diào)查形式的“問(wèn)”，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)安排、作業(yè)布置的意見(jiàn)，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想;三是教師自身反思的“問(wèn)”，包括言行是否得當(dāng)、業(yè)務(wù)能力是否合格、教學(xué)理念是否前沿、能否完成教學(xué)目標(biāo)等，以“問(wèn)”促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。其次，掌握“問(wèn)”的技巧，一要由淺入深，難易適度，突出問(wèn)的價(jià)值;二是提出的問(wèn)題之間要銜接有序，具有連貫性;三要把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，藝術(shù)性地進(jìn)行提問(wèn);四要注意問(wèn)的對(duì)象，做到不偏誰(shuí)，也不向誰(shuí)，一視同仁;五要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最適宜的提問(wèn)方式。

四、“切”——考察并改進(jìn)教學(xué)策略

“切”在中醫(yī)理論上是“確診”之意，就是確定一條最合適的應(yīng)對(duì)方案，達(dá)到治療疾病的目的。如果將其運(yùn)用到教學(xué)之中，就是客觀地考察教材、教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況，以此改進(jìn)教學(xué)策略。首先，“切”教材，即掌握教材內(nèi)容，明確章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的作用，熟悉各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間間的聯(lián)系，具有駕馭教材的較強(qiáng)能力。其次，“切”教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解知識(shí)。最后，“切”學(xué)習(xí)，一要“切”學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，診斷出不同學(xué)生的不同困難，因材施教，針對(duì)要害，對(duì)癥下藥;二要“切”學(xué)生的思想，就是找出學(xué)生思想問(wèn)題的成因，尋找切入點(diǎn)，適時(shí)地滲入德育教育，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，將“望聞問(wèn)切”靈活運(yùn)用到教學(xué)中，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究原因、由淺入深、層層推進(jìn)的教學(xué)手段。要想深得“望、聞、問(wèn)、切”的教學(xué)要領(lǐng)，教師必須具備一定的觀察能力、領(lǐng)悟能力、溝通能力和應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)要用中醫(yī)的眼光，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，才能充分發(fā)揮該“中醫(yī)工夫”的輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡林霞.班主任管理的“望聞問(wèn)切”[J].聚焦·本刊視點(diǎn)，2018，（3）.

[2]謝彬.課堂教學(xué)也要“望聞問(wèn)切”[J].甘肅教育，2008，（23）.