中職體育分層教學(xué)策略

富大林

【摘要】隨著教育改革不斷發(fā)展，分層教學(xué)逐漸應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中，但分層教學(xué)并不是中小學(xué)教學(xué)階段的專(zhuān)利，將其應(yīng)用在中等職業(yè)體育教學(xué)中，在尊重學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)差異的基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生積極融入在教學(xué)中，并積極發(fā)揮自身主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)共同發(fā)展。因此，本文以及分層教學(xué)為研究對(duì)象，探究了中職體育分層教學(xué)策略，希望以此促使全體學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職體育 ?分層教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0218-01

1.客觀把握學(xué)生層級(jí)

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，教師的教學(xué)思想為兼顧大多數(shù)學(xué)生能力的提高，導(dǎo)致在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不能開(kāi)展具有延伸性的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生造成一定困難，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至造成學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響中職體育教學(xué)效果[1]。因此，在中職體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教師進(jìn)行客觀性的把握，將學(xué)生進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分級(jí)，還可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分層。通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層，促使全體學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，并且在教學(xué)過(guò)程中充分找到自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自身主體作用，有效滿(mǎn)足不同層級(jí)學(xué)生的不同需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正符合不同層級(jí)學(xué)生的身心健康發(fā)展需求，同時(shí)提高中職體育教學(xué)效果。

2.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在中職體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，教師應(yīng)重視科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)目標(biāo)分為課次目標(biāo)、階段目標(biāo)以及總體目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同層級(jí)、同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)定量、定性指標(biāo)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在開(kāi)展健美操教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)為全體學(xué)生講解每一節(jié)健美操的特點(diǎn)、聯(lián)系性以及注意事項(xiàng)，其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展熱身活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組。最后，教師對(duì)于協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生掌握9節(jié)健美操的動(dòng)作與技巧，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要求其掌握5節(jié)健美操的動(dòng)作與技巧。通過(guò)為學(xué)生科學(xué)合理的制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促使全體學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情并在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，使其形成終身體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

3.彌補(bǔ)差異分層訓(xùn)練

中職體育教學(xué)過(guò)程中，體育訓(xùn)練較為靈活，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，利用分層教學(xué)開(kāi)展中職體育教學(xué)，教師應(yīng)重視根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練，從而彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性。這就意味著，教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并為不同層級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)具有差異性的體育訓(xùn)練策略，進(jìn)而確保全體學(xué)生參與到教學(xué)中。例如，在開(kāi)展田徑體育教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生傳授相應(yīng)的田徑理論知識(shí)與相應(yīng)的運(yùn)用技巧后，根據(jù)學(xué)生的層級(jí)促使學(xué)生開(kāi)展不同的訓(xùn)練，教師可以控制不同層級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)可以組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而為以后的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行有效控制，從而有效縮短學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

4.鼓勵(lì)發(fā)展分類(lèi)評(píng)價(jià)

及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極投身到教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，在中職體育分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師同樣應(yīng)進(jìn)行分層，教師不應(yīng)只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也不應(yīng)只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是對(duì)于學(xué)生給予客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與教學(xué)的積極性等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的給予不同的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，促使全體學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

綜上所述，在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、體育訓(xùn)練以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，從而使全體學(xué)生投身教學(xué)中，真正尊重學(xué)生的差異性，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚西凱.淺談分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].文存閱刊，2018（20）：110.

[2]苗建偉.分層教學(xué)應(yīng)用于中職體育的實(shí)踐和思考[J].考試周刊，2017（85）：144.