幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略

鞏菊梅

【摘要】幼兒園語言教育活動(dòng)在幼兒園一系列的教學(xué)活動(dòng)中是非常關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，但從當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際情況來看，大多數(shù)幼兒園的語言教育活動(dòng)存在問題，問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重地影響著幼兒園的教育教學(xué)成效。為此，本文主要針對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題進(jìn)行一一分析，同時(shí)指出具體有效地教學(xué)策略，望能夠?qū)τ變簣@今后語言教育活動(dòng)的開展起到一定的可參考作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 ?語言教育 ?問題 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0158-02

1.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題分析

1.1語言教育活動(dòng)流于形式缺乏參與性

通過實(shí)際調(diào)查可以了解到：目前我國(guó)很大一部分幼兒園在開展的語言教育活動(dòng)上僅僅停留在外在的形式上，幼兒的參與性十分匱乏，這主要是在幼兒教師在制定語言教育活動(dòng)方面理想化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有很多老師在活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備的過程當(dāng)中會(huì)把教育活動(dòng)的具體方面、細(xì)節(jié)進(jìn)行“規(guī)范化”，想要讓語言教育活動(dòng)能夠完全掌控在自己的手里，在這種現(xiàn)狀下極易使得整體的幼兒語言教育活動(dòng)停留在外在的形式上。譬如：語言教育活動(dòng)當(dāng)中《我是小小禮儀家》，有的老師會(huì)對(duì)幼兒作出明確地規(guī)定，告知其一定要遵循自己教給他們的內(nèi)容來開展語言練習(xí)，同時(shí)對(duì)于每一節(jié)課、哪個(gè)時(shí)間段、講什么樣的話也做出了具體的規(guī)定。

1.2語言教育活動(dòng)主體不明確

老師和小朋友是幼兒園語言教育活動(dòng)的主要參與人，在這些參與人員當(dāng)中，小朋友才是作為主體部分而存在的。“說個(gè)不?！笔悄壳拔覈?guó)大部分幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的普遍現(xiàn)象，這主要是由于有的教師總覺得只有多聽才能夠?qū)W會(huì)，但其實(shí)是，這只是人們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)所造成的。由于語言活動(dòng)這類實(shí)踐活動(dòng)唯有在孩子全身心投入進(jìn)來之后，才能夠促使自身在語言方面的能力得到一定程度地提高，但是，活動(dòng)主體不明確的情況下會(huì)嚴(yán)重影響到語言教育活動(dòng)成效。

1.3語言教育活動(dòng)目標(biāo)不分明缺乏針對(duì)性

語言活動(dòng)目標(biāo)不明確是當(dāng)前一些幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的一大問題，幼兒園語言教育活動(dòng)當(dāng)中，有不少的老師在現(xiàn)有的時(shí)間當(dāng)中讓廣大幼兒進(jìn)行一系列的練習(xí)，這就需要準(zhǔn)備各種各樣的語言鍛煉活動(dòng)，目的是為了使得語言教育活動(dòng)的有效性做出進(jìn)一步的提升。但其實(shí)，這種活動(dòng)通常會(huì)潛藏著巨大的困難，為此，當(dāng)小朋友們?cè)趨⒓舆@些活動(dòng)的時(shí)候會(huì)不知道從哪里入手，使得最終的教學(xué)活動(dòng)效果大打折扣。

2.幼兒園語言教育活動(dòng)有效教學(xué)的若干策略

2.1明確幼兒園語言教育活動(dòng)的活動(dòng)主體

為能夠確保幼兒園語言教育活動(dòng)達(dá)到最佳的教育成效，需要老師在活動(dòng)開始前期明確整個(gè)活動(dòng)的主體，在此基礎(chǔ)上，每一位老師都需要圍繞活動(dòng)主體來進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的合理性設(shè)計(jì)，譬如：在《聽我講故事》在這一經(jīng)典類型的語言活動(dòng)當(dāng)中，假如老師并未將語言教育活動(dòng)主體進(jìn)一步明確化，則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，故事的陳述人即老師便開始擔(dān)當(dāng)起活動(dòng)主體者的責(zé)任，也有可能會(huì)在孩子陳述故事的過程當(dāng)中經(jīng)常打斷孩子。但是，如果老師能夠真正地認(rèn)識(shí)到孩子是作為語言教育活動(dòng)的主體，那么，老師極有可能會(huì)把教育活動(dòng)的主要權(quán)利交給這些小朋友，從而讓小朋友們不但成為故事的陳述者，同時(shí)還能夠成為故事的表演者、組織者等等。

2.2豐富語言教育活動(dòng)的內(nèi)容提高可參與性

老師在進(jìn)行語言活動(dòng)準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，一定要做到最大限度上促使語言活動(dòng)的可參與性得到提升，因只有讓小朋友們積極地參與進(jìn)來，才能夠從活動(dòng)當(dāng)中得到更大的收獲。譬如：在語言活動(dòng)《我是小導(dǎo)游》中，老師可以設(shè)置導(dǎo)游和游客等多種角色，同時(shí)讓孩子們自己進(jìn)行旅游路線的規(guī)劃，在整個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中不但擔(dān)任導(dǎo)游的決策，同時(shí)又能夠在語言能力方面得到很好地鍛煉，擔(dān)任游客的孩子也能在和“導(dǎo)游”的交談中獲得鍛煉，從而就能使得活動(dòng)的參與度大大提高。此外，建議老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候盡可能地挑選與日常生活接近的語言教育活動(dòng)，這樣才能夠讓孩子在語言活動(dòng)方面增加對(duì)基本生活常識(shí)的認(rèn)知。

3.結(jié)束語

語言是人與人之間溝通的重要橋梁，個(gè)人的語言能力早已演變?yōu)楹饬咳瞬诺囊淮笾匾笜?biāo)。幼兒園的小朋友目前處在語言發(fā)展的重要時(shí)期，為此，開展語言教育可以說具有非常重要的意義。但是，通過何種方式進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)可以說是身為一線教育人員需要進(jìn)行深入探究的重要問題。

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