初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)及其實(shí)施對(duì)策

金俊鶴

【摘要】合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，效果顯著;但合作學(xué)習(xí)也有其局限性，采用過(guò)程中應(yīng)注意適用范圍、建立科學(xué)的合作小組、精心設(shè)計(jì)課程、重視教師的主導(dǎo)作用等環(huán)節(jié)，才能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?意義 ?注意事項(xiàng) ?教師主導(dǎo)作用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0152-02

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校采取班級(jí)授課制，教學(xué)以教師講授為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重“雙基”學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與基本技能的熟練，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展。這種教育不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，新課程理念被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容判斷是否應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)有其自身的適用范圍，在初中數(shù)學(xué)課堂中如果為了迎合時(shí)髦的形式而錯(cuò)誤的將不適合的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，往往收效甚微，有的甚至事與愿違。相對(duì)較簡(jiǎn)單的“有理數(shù)加減法”內(nèi)容，如采用合作學(xué)習(xí)形式，就像拳頭打在棉花上，沒(méi)有用武之地;較抽象、難度系數(shù)較高的“二次函數(shù)及其圖像”等問(wèn)題，如果沒(méi)有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，許多學(xué)生將不知所措，白白浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、科學(xué)的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)人小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)進(jìn)行人員調(diào)整或重新搭配，不斷改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好互補(bǔ)了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)幫各小組進(jìn)行合理的人員分工，并且明確任務(wù)職責(zé)，這樣學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲目，每個(gè)小組可設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，教師平時(shí)觀察、了解到的各小組的合作狀況，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)其他組，負(fù)責(zé)組間交流。記錄員要負(fù)責(zé)將討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào);匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論的結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員職務(wù)要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

三、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行精心選擇和設(shè)計(jì)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適宜開展集體探究，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有利于小組成員之間的協(xié)作，是否既有分工又有合作，是否既強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的能力發(fā)揮又需要小組的溝通、協(xié)調(diào)。另外，還要注意合理控制難度，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)角度，問(wèn)題要具有啟發(fā)性，表述要簡(jiǎn)潔、明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除了從知識(shí)點(diǎn)角度設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、討論題目，還可以特意設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧、能夠促進(jìn)小組成員交流能力提高的題目，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)知識(shí)又在過(guò)程中得到鍛煉。

教師在課前要有充分的估計(jì)和安排，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐情況靈活安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生真正地參與合作。

四、不能忽視教師的主導(dǎo)作用

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！毙抡n標(biāo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識(shí)傳授。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的落實(shí)，而忽視、削弱教師的主導(dǎo)作用會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的層次上停滯不前，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然會(huì)導(dǎo)致課堂的失控和低效。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的主體性，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“發(fā)展素質(zhì)教育”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。廣大教育工作者任重而道遠(yuǎn)，合作學(xué)習(xí)雖實(shí)現(xiàn)了新課程改革中的一個(gè)突破，但從國(guó)內(nèi)外豐富的研究成果中看還存在著適用條件沒(méi)有清晰的界定、缺乏系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系等不足，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究成果報(bào)告[R].廣安區(qū)大安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，2016.