微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

譚修炳

【摘要】在課程改革步伐不斷加快的背景下，以信息技術(shù)與教育相結(jié)合的成果作為基礎(chǔ)所提出的微課教學(xué)模式成為了很多教師開展教學(xué)活動(dòng)的選擇。微課具有內(nèi)容精煉、針對(duì)性較強(qiáng)等教育優(yōu)勢(shì)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門重要課程，將微課與其教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合為教師帶來了更多的思路。本文就微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中職學(xué)校 ?機(jī)械基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0144-02

前言

近幾年，微課成為了一種重要的教學(xué)方式，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用使得中職教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門必修課程，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。中職教師應(yīng)該根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用微課為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、微課在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用

首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生通常存在自控能力較弱的問題。如果教師所選擇的教學(xué)方法缺乏新意，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，呈現(xiàn)出一種新型教學(xué)模式，能將知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示在學(xué)生的眼前，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，優(yōu)化教育資源共享模式。微課是電子信息技術(shù)的產(chǎn)物，以虛擬的形態(tài)存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，不同地域的教師可以將自身所開發(fā)的微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）將微課作為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的工具

中職學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師可以引入微課作為新課導(dǎo)入的方式。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生歸納知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。學(xué)生在以觀看微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，可以將自己無法獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，到課堂上與教師和其他學(xué)生共同解決。這樣的教學(xué)方式使得教師在課堂上講解到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)能直接激發(fā)起學(xué)生的印象，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（二）應(yīng)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，空間想象力較弱，教師講解到一些稍具難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)為其造成一定的理解困難。在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程中，很多的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，僅僅憑借教師的講解和圖片展示很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教師講解到“四連桿機(jī)構(gòu)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果僅僅以口述講解的方式向?qū)W生傳輸一整周運(yùn)動(dòng)的概念、往復(fù)擺動(dòng)的原理等，很難使學(xué)生真正理解。在微課的支持下，教師可以將機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)以三維圖形的方式展現(xiàn)出來，運(yùn)用動(dòng)畫或者視頻的形式將其工作原理直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，僅僅通過播放4-6分鐘的微課，學(xué)生就能理解本章節(jié)中的知識(shí)難點(diǎn)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)微課進(jìn)行重復(fù)播放、暫停以及慢放等操作，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化對(duì)四連桿機(jī)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這樣的教學(xué)條件下，教師再適當(dāng)加入口述講解，能在很大的程度上提高這門課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）應(yīng)用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成深入理解

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在不受到時(shí)間和地點(diǎn)限制的條件下，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有所側(cè)重和有所針對(duì)性的觀看微課視頻。教師可以運(yùn)用微信、微博、QQ等軟件構(gòu)建群組，使得學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。另外，教師可以利用微課幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性[3]。例如，教師講解到“平面連桿機(jī)構(gòu)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以針對(duì)“四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性和傳力特性”的內(nèi)容錄制知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的微課，通過這樣的方式幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。學(xué)生只需要搜索相應(yīng)的關(guān)鍵詞，就能找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，從現(xiàn)代中職教育發(fā)展的方向來看，將微課應(yīng)用于《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)模式。因此，中職教師可以通過將微課作為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的工具，應(yīng)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及應(yīng)用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成深入理解的方式開展《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列探究，希望能為促進(jìn)中職教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]周怡，丁海濤.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中職“機(jī)械基礎(chǔ)”微課資源開發(fā)與實(shí)踐[J].福建輕紡，2018（09）：32-36.

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[3]孟獻(xiàn)秀.對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革的思考與探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（12）：209.