淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中的多元評(píng)價(jià)

劉曉莉

【摘要】在課堂教育中融入評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，可以及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不斷優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入多元評(píng)價(jià)不僅滿(mǎn)足了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了積極影響，創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?多元評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0139-02

一、多元評(píng)價(jià)的功能

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方法。正確的評(píng)價(jià)具有明確的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到激勵(lì)和改善的作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。老師適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，這符合了新課程理念所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”并不都是完美的，因此評(píng)價(jià)的多元需要照顧到學(xué)生的心理。評(píng)價(jià)不僅需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮診斷功能，避免其步入思維的誤區(qū)，還對(duì)學(xué)生起著自我反省的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)是一面鏡子，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)行為作出自我判斷，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到自我監(jiān)控，自我進(jìn)步的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的多元評(píng)價(jià)形式

1.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我意識(shí)的一部分，在個(gè)人能力的構(gòu)成中，學(xué)生需要對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化自身。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的重要途徑[1]。小學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)有利于形成對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)，“知人難自知”，要達(dá)到自知就需要不斷的審視自己，鍛煉自己的自我認(rèn)知能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在每一個(gè)教學(xué)階段和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，由模糊到清晰，由全面到具體，不斷勾畫(huà)出對(duì)自身評(píng)價(jià)的輪廓，不斷深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，將評(píng)價(jià)一步步向具體化、客觀化發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。

2.師生互平

平等是一種理想狀態(tài)，小學(xué)生渴望的是老師與自身之間的平等，平等的師生關(guān)系能夠拉進(jìn)兩者之間的距離。老師在教學(xué)中常常評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生卻未嘗體驗(yàn)過(guò)評(píng)價(jià)老師，雙方之間的評(píng)價(jià)權(quán)利不對(duì)等。師生之間相互評(píng)價(jià)的意義，在于兩者關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的發(fā)言權(quán)被充分重視，在師生互評(píng)中，學(xué)生與老師的思想相遇、師生情感得到交流，學(xué)習(xí)氛圍更加民主、自由、開(kāi)放，在評(píng)價(jià)老師的過(guò)程中，感受到了課堂對(duì)自我的重視，老師與學(xué)生在課堂中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，兩者相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的方式不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也相應(yīng)提高。

3.學(xué)生互評(píng)

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生容易陷入自我認(rèn)知的困頓中，因此要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)彼此的評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。學(xué)生為了能夠準(zhǔn)確評(píng)估對(duì)方，就必須認(rèn)真觀察對(duì)方的學(xué)習(xí)狀態(tài)、傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅加深了自己腦海中的知識(shí)印象，更是取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷完善自身的過(guò)程。

學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)[2]，更能找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，以便改正自身的不足，還可以鍛煉自己的判斷能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、深層分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生互評(píng)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重且重視了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生在課堂的表達(dá)欲，是符合語(yǔ)文新課標(biāo)積極提倡的新理念。

三、多元評(píng)價(jià)的具體方式

多元評(píng)價(jià)的具體方式關(guān)乎語(yǔ)言的使用，如何用用恰當(dāng)、正確的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)尤為重要的部分。

幽默化的語(yǔ)言作為語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵，不僅能使人產(chǎn)生愉悅感，還能在笑聲中給人以智慧的啟迪。在評(píng)價(jià)中，使用幽默的話(huà)語(yǔ)更能讓人接受評(píng)價(jià)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力更加集中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一成不變，套用模板，固定不變的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生丟失對(duì)評(píng)價(jià)的興趣，失去思考的能力。因此評(píng)價(jià)詞需要時(shí)常更新、層出不窮，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)常保持新鮮感。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以將口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富、有趣，學(xué)生能在一次拍手、一次握手中倍感激勵(lì)、信心倍增;能在豎起的大拇指、輕拍肩膀中感受到兩者之間的交流;能在真誠(chéng)的贊美、堅(jiān)定的表?yè)P(yáng)中粲然一笑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芙蓉.準(zhǔn)確定位 ?凸顯特點(diǎn) ?多元評(píng)價(jià)——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略[J].甘肅教育，2014（17）：78.

[2]蘇淑黎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)[J].黑河教育，2012（04）：22.