論高中語文教學(xué)如何應(yīng)對高考

游華瓊

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一個(gè)階段，其中語文課程在高中學(xué)習(xí)任務(wù)中占據(jù)著重要地位。對學(xué)生和老師教學(xué)來說，高中語文課程既簡單又充滿了挑戰(zhàn)。本文對高中語文教學(xué)方式進(jìn)行了探討，具體分析了如何更好地進(jìn)行教學(xué)的措施，以幫助考生從容應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);應(yīng)對高考

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0231-02

語文課程對于高中的整個(gè)教學(xué)任務(wù)來說可能相對比較簡單、輕松一點(diǎn)，但是作為最好得分、最接近學(xué)生實(shí)際生活的母語課程，在高考中占據(jù)的成績比例也是較大的。語文課程雖然簡單，但在閱讀分析以及作文寫作上也比較有難度，容易拉開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

高中階段的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的高考成績做準(zhǔn)備，再加上高中的課業(yè)比較復(fù)雜、繁重，很多學(xué)科的任課教師都以言傳身教為主，通過課堂講授、課下完成作業(yè)的方式教學(xué)，著重發(fā)揮著老師的主體地位。語文學(xué)科也一樣，很大程度上都是老師在課上完成講課任務(wù)，然后才交給學(xué)生其他的時(shí)間，讓他們自己去吸收和總結(jié)。一節(jié)45分鐘的課下來，大概有二十多分鐘都是老師在進(jìn)行講解，學(xué)生們的訓(xùn)練和習(xí)題練習(xí)很多時(shí)候就只能被推到課外去完成了，導(dǎo)致課上老師不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，長此以往，使得學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性不高，也會存留很多問題有待完成。

（二）教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)更多的是老師課堂講授，學(xué)生筆記，然后加以背誦和復(fù)習(xí)，如此反復(fù)。在進(jìn)行閱讀能力解析時(shí)，以往老師的教學(xué)風(fēng)格就是讓學(xué)生們自己閱讀文章并回答下列問題，給出20分鐘時(shí)間去作答，然后同學(xué)間相互調(diào)換試題，根據(jù)老師給出的答案，判斷對方的答題結(jié)果。對于出錯(cuò)率比較高的題目，老師再開始進(jìn)行講解，而對于問題不大的題目，老師可能就忽略或者不講了。

（三）忽視了語文的文學(xué)素養(yǎng)

面對殘酷的高考競爭壓力和應(yīng)試教育的要求，本來最有文學(xué)氣息、最能反映和培養(yǎng)一個(gè)人文化素養(yǎng)的課程已經(jīng)被迫成為一項(xiàng)應(yīng)試科目。語文課程的教學(xué)反而更加注重強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案以及答題模式，久而久之，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們失去了對文學(xué)的喜好，扼殺了學(xué)生鮮活的情感表達(dá)，再也享受不到文學(xué)鑒賞的樂趣和對作者相同境遇的感受，成為一種呆板、機(jī)械式的任務(wù)閱讀。

二、高中語文教學(xué)應(yīng)對高考的策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

高考是學(xué)生們的高考，同時(shí)也是老師們的高考，老師的教學(xué)水平及文化素養(yǎng)的高低對學(xué)生們的高考成績有著至關(guān)重要的影響。語文教學(xué)是一個(gè)長期積累的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的連續(xù)性和長久性。學(xué)生作為高考的中堅(jiān)力量，他們的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)直接決定著高考的成敗。

傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的語文課堂教學(xué)已經(jīng)很難在提高學(xué)生成績上有新的突破，面對日新月異的社會變化發(fā)展以及對高素質(zhì)、獨(dú)立型、創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，高中的語文教學(xué)必須改變課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)上，講到課文的賞析時(shí)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)文章，找出文章的主旨大意，課上根據(jù)課后問題再通讀一遍文章，結(jié)合文章主旨去解答課后問題。然后讓學(xué)生們自行討論每個(gè)人的答題結(jié)果，選出具有代表性的答題思路讓學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，之后老師再結(jié)合學(xué)生們的答題結(jié)果給出教案上的答題思路。最后根據(jù)教案和自己的答題結(jié)果進(jìn)行反思和分析。這樣的語文課堂首先就確立了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮著學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生之間的探討和意見交流也在培養(yǎng)和鍛煉著學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)自完成任務(wù)的能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)獨(dú)立意識有著很重要的影響。其次，面對高考改革，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀理解分值的把握。因?yàn)楝F(xiàn)階段的高考主要是考察學(xué)生的語言整合能力，即能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將繁雜的文章轉(zhuǎn)化成自己理解的語言，這是不容易的。因此，教師要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生多發(fā)言。

（二）改變舊有的教學(xué)模式，提高老師的教學(xué)水平

語文課堂是教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要場所，因此教師要用豐富的教學(xué)內(nèi)容以及有趣的教學(xué)方式來吸引和抓住學(xué)生的注意力，這樣才能幫助學(xué)生在長期枯燥的語文學(xué)習(xí)中保持良好的興趣愛好，才能使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

高中階段的教學(xué)設(shè)施相對來說都比較完善，語文教師應(yīng)該充分利用好這些教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂的氛圍。比如高中教室應(yīng)該都有配備多媒體、電腦、電視、投影儀等教學(xué)設(shè)施，語文老師在講課的時(shí)候可以穿插一些配圖或者對相關(guān)作者的視頻簡介，讓學(xué)生們充分了解文章的寫作背景，因?yàn)橐詧D片、視頻的形式展現(xiàn)出來的內(nèi)容會使整堂課更加生動(dòng)形象，也會使學(xué)生們始終保持高度的熱情和積極性。

除了利用教學(xué)設(shè)施，還可以采用情境教學(xué)的模式，通過開展一些課堂小活動(dòng)或者排練話劇、小品的形式，將課堂內(nèi)容豐富地展現(xiàn)出來。比如在講到《荊軻刺秦王》一課時(shí)，為充分讓學(xué)生們了解古人的說話習(xí)性以及其他的行為辦事的作風(fēng)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，而后將整篇課文表演下來。這樣的教學(xué)模式既減輕了老師的課堂壓力，也活躍了學(xué)生的課堂氛圍，讓學(xué)生們始終保持興奮激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

作文在學(xué)生的整個(gè)語文試卷中占據(jù)著百分之二十以上的份額，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)為幫助學(xué)生應(yīng)付高考，采用了很多模板讓學(xué)生們套用，使得學(xué)生的寫作水平始終保持在一個(gè)較低的水平上，沒有什么大的突破。高中語文寫作的嚴(yán)重格式化培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)寫作應(yīng)考的機(jī)器，常常忽略了學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作文是最容易得分的部分，也是拉開學(xué)生成績的關(guān)鍵之處。高中三年的語文寫作，就需要老師在教學(xué)初期抓好學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)文章賞析的能力，注重優(yōu)美語段的積累學(xué)習(xí)，長此以往，才能應(yīng)對嚴(yán)峻的高考，才能在最關(guān)鍵的“戰(zhàn)場”上派上用場。高中生的寫作要求不是說文章越優(yōu)美越好，也不是越浮夸越好，講究的是從生活的小事引起大家共鳴，引出這一類的社會現(xiàn)象，從而得出一個(gè)大的道理。語文教師在教學(xué)生們寫作時(shí)，要引導(dǎo)他們多關(guān)注生活和身邊的小事，并將這些例子或者素材積累下來，形成寫日記、做筆記的好習(xí)慣，以防考場上突然才思枯竭，什么都想不出來。

（四）因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

語文學(xué)習(xí)是分好多模塊的，比如文言文、古詩詞填空、詞語辨析、閱讀理解、寫作等題型。文言文的練習(xí)是需要學(xué)生在日積月累中自己推出文言文的含義，也需要背誦相關(guān)基礎(chǔ)的文言詞句。古詩詞填空是比較基礎(chǔ)的部分，在高考中一定要拿到全部分?jǐn)?shù)。詞語辨析要求學(xué)生能夠掌握辨析技巧，高考中的題目和平時(shí)的難度相差不會太大。閱讀理解和寫作要求學(xué)生能夠多讀、多寫，認(rèn)真完成。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都各有所長，也各有所短?？赡苡械膶W(xué)生比較擅長背誦古詩詞和記憶的部分，有的學(xué)生比較擅長閱讀理解的部分，而有的學(xué)生可能文采比較好，寫起文章來得心應(yīng)手。但是單塊的成績好壞不能直接決定學(xué)生的最終高考成績，語文成績的高低是由所有模塊的綜合得分構(gòu)成的，如果沒有均衡發(fā)展這幾個(gè)部分或者說有一個(gè)部分的能力較差，都可能會影響學(xué)生的最終成績。

因而在語文教學(xué)上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的弱項(xiàng)，而后對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的語文成績都能均衡發(fā)展。同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高各自的語文成績。

總而言之，語文成績在高考中占據(jù)著重要地位，直接影響著學(xué)生的高考成敗，這就需要高中語文教師應(yīng)對時(shí)代和社會的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂巧艷.走進(jìn)新高考的語文教學(xué)策略之淺見[J].小說月刊，2016，（5）：232.

[2]李麗.談新高考方案下語文教學(xué)提質(zhì)增效的策略[J].文理導(dǎo)航，2010，（32）：30.

[3]語文之痛與高考之弊：問題與改革[J].熊明川.教育理論與實(shí)踐，2008，（08）.