幼兒園小社團活動中激發(fā)幼兒參與興趣的實踐研究

戴杏霞

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0034-01

社團是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，普遍出現(xiàn)于大學(xué)，成人團體中。本課題中的“小社團”是指借用社團活動這種形式，由幼兒自主選擇、主動參與的，以幼兒為主體，以教師為引導(dǎo)者、合作者、支持者的活動組織形式。我們在小班年齡段開展了混班不混齡以“跳跳樂園”為名稱的小社團活動。為了讓孩子們建立初步的社團意識，樂意參與活動，為此我們重點開展了“跳跳小社團中激發(fā)幼兒參與興趣”這方面的研究。通過有效策略來激發(fā)幼兒的參與興趣。

1.以退為主，激發(fā)幼兒參與興趣

奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”幼兒的心理脆弱，我們要在活動中提高幼兒積極性，一定要珍惜幼兒的創(chuàng)造成果，在幼兒每一次的創(chuàng)編中，我們要對幼兒的創(chuàng)造加以肯定表揚，并提供給幼兒展示自己想法的舞臺，為每一個幼兒提供時間，提供表現(xiàn)的機會。這樣幼兒不但能增強幼兒的自信心，使幼兒樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，而且還能提高其他幼兒一起參與的積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出與眾不同動作的欲望。

（1）給幼兒自由想象創(chuàng)編動作的機會。

如韻律活動《看電視》前奏部分長達16拍的動作較難，它要求孩子的頭、手、腳協(xié)調(diào)地擺動，對于小班孩子來說動作發(fā)展還不夠嫻熟，要做到這一點有些困難，于是我們讓幼兒參與到律動的創(chuàng)編中來，變被動為主動，讓幼兒自己創(chuàng)編前奏動作并且給他們表現(xiàn)的機會，讓他們擔(dān)任小老師帶領(lǐng)大家跟著一起動起來，使得原先整齊劃一的舞蹈有了不同的版本，幼兒的學(xué)習(xí)不再是枯燥無味，反復(fù)單一了。

《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域提及到“要尊重幼兒自發(fā)的、個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)就是對幼兒自發(fā)表現(xiàn)的支持，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?！?/p>

在韻律活動《你好》的第二次社團活動中我摒棄了視頻模仿學(xué)習(xí)，讓孩子聽著音樂自我想象發(fā)揮。韻律“你好”中出現(xiàn)是一些日常生活中和朋友打招呼的動作比如“握握手、點點頭、笑一笑、鞠個躬”等等，視頻中對動作的表現(xiàn)都是整齊劃一的，顯然不能讓孩子按照自己的想法去展現(xiàn)，音樂是一種聽覺的藝術(shù)，孩子憑借音樂為載體想象創(chuàng)編出各種各樣的“握握手、點點頭、笑一笑、鞠個躬”的動作，孩子的思維打開了，我們的社團活動追求的不再是學(xué)會，而是樂學(xué)的一種主動參與的情緒情感。

（2）給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機會。

在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

如韻律活動《你好》原本給孩子展現(xiàn)的是兩兩結(jié)伴的舞蹈方式，我以試探的口吻向孩子們提出了新的挑戰(zhàn)“除了可以兩個人跳，還可以怎么跳？” 菲菲搶著說：“三個人跳。”頓時大家都用一種疑惑的眼神看著她，我也有用一種似信非信的語氣對她說：“那你請兩個好朋友和你一起來跳給我們看看?！狈品菩赜谐芍竦卣垇砹溯孑婧托≌Z和她一起跳。她將舞蹈中原先兩人握握手的動作改成了三人手拉手甩呀甩，將兩人拉手轉(zhuǎn)圈的動作改成了三人拉手轉(zhuǎn)圈。菲菲對韻律中一些動作合理恰當?shù)母木幊扇宋璧缸屛夜文肯嗫?，接著其他的孩子們受到啟發(fā)，形成了不同的結(jié)伴形式如四人舞、五人舞直至到大家一起跳的集體舞。

2.分解累加，保持幼兒參與興趣

在韻律活動中，對于一些復(fù)雜的作品，我們可以把動作、詞句等分解出來，運用逐步累加的方式，引導(dǎo)幼兒逐步感知，以促進幼兒對音樂理解并讓他們保持參與活動的積極性?！逗俸俟愤@個韻律活動中出現(xiàn)了多個武術(shù)基本動作，我把整個韻律中出現(xiàn)的動作進行了分解，分成了幼兒已知和未知。由于孩子們平時在晨間早操中已經(jīng)接觸過一些最基本的武術(shù)動作如沖拳、推掌等，所以在活動一開始我先從幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)通過提問“你們會做武術(shù)操嗎？你知道哪些打拳的動作？”引出韻律活動，這樣從幼兒已有經(jīng)驗而來孩子們的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

3.提供支架，助推幼兒參與興趣

韻律活動需要幼兒同時對舞蹈動作和音樂作品結(jié)構(gòu)進行理解、記憶和表現(xiàn)，多數(shù)幼兒往往很難達到，這也是韻律活動的一個難點。為此我嘗試尋找輔助線索如使用提示性語言，作為支持幼兒感知、記憶和學(xué)習(xí)的“支架”。例如韻律活動《嘿嘿哈哈》手腳的方位變化較多，而且動作也較多，因此我在每次音樂節(jié)奏前先用一些語言作為變化動作的提示讓幼兒先入為主，從而進行自我表現(xiàn)。有了語言為支架的韻律活動，幼兒在教師引領(lǐng)下逐步掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認知活動的技能，一旦幼兒獲得了這種技能，就可以更多在學(xué)習(xí)中進行自我嘗試、自我表現(xiàn)。

總之，在幼兒參與社團活動中，要正確把握幼兒性格特征，選擇適宜的內(nèi)容、營造寬松的環(huán)境激發(fā)幼兒參與興趣，實施有效策略引導(dǎo)幼兒積極參與社團活動中，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識以及良好性格。