基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生讀寫素養(yǎng)的培育模式探究

王國武 陳玉亭

【摘要】本文主要分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生讀寫素養(yǎng)的培育模式，文中主要指出了促進(jìn)閱讀方式的多元化、改革寫作方式以及借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源拓寬學(xué)生視野等相關(guān)措施和模式，旨在為讀寫素養(yǎng)培育工作提供有效的理論依據(jù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，為讀寫素養(yǎng)培育提供更加有效的培育模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?讀寫素養(yǎng) ?培育模式

【課題】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果（課題立項(xiàng)號：GS【2018】GHB1548）。

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0077-02

一、促進(jìn)閱讀方式的多元化

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，閱讀屬于單純的文字閱讀，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息已經(jīng)成為全球化的信息模式，在進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的培育過程中，首先應(yīng)該改變這種單純的文字閱讀模式，轉(zhuǎn)向信息性閱讀。在多媒體信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生閱讀的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于單一的文字或者圖片，因?yàn)槎嗝襟w在閱讀中的應(yīng)用，能夠?yàn)殚喿x帶來更加生動(dòng)形象的圖片、聲音以及視頻動(dòng)畫等多種形式，采取這樣的方式能夠促進(jìn)閱讀形式更加豐富多彩。從此之外，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，閱讀已經(jīng)成為單一的信息接收轉(zhuǎn)向?yàn)榛?dòng)性的閱讀形式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為學(xué)生進(jìn)行閱讀提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，提供互相交流和學(xué)習(xí)的形式，在閱讀的過程中，學(xué)生可以借助于各種信息化交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的雙向交流和多向交流形式，例如現(xiàn)代的微信、聊天室以及QQ等多種交流平臺(tái)，都是學(xué)生進(jìn)行閱讀分享的平臺(tái)。在這種以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要閱讀學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的中心，能夠有效提高學(xué)生的閱讀參與性，為閱讀素養(yǎng)的培育提供有效措施。所以在新的教育背景下，老師應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加多元化的閱讀形式，保障學(xué)生能夠適應(yīng)不同形式的閱讀，全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育工作[1]。

二、改革寫作方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，寫作也應(yīng)該有新的臺(tái)階，崔進(jìn)寫作動(dòng)機(jī)的自動(dòng)化，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，人們具有更加平民化的話語權(quán)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，人們之間進(jìn)行交流不會(huì)存在高低貴賤、受知識(shí)程度以及年齡等的影響，借助于這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生之間、老師和學(xué)生證之間實(shí)現(xiàn)更加平等的對話，有利于學(xué)生向老師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的請教，也能夠促進(jìn)師生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到寫作當(dāng)中，主動(dòng)地參與到人與人的交流中。例如學(xué)生在博客中會(huì)積極主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是學(xué)生參與寫作的一種形式。學(xué)生在博客中更加愿意將自己的真實(shí)感受寫在上面，采取這種形式，也能夠在長期中鍛煉學(xué)生的寫作形式。因此老師在寫作的教學(xué)過程中，老師可以借助于各種類型的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在上面自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，分享自己的經(jīng)歷，也可以分享自己的喜怒哀樂，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流溝通，為學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源拓寬學(xué)生視野

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息資源的主要方式，所以在現(xiàn)代化的讀寫素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師需要借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。如果學(xué)生單單從課本上獲取知識(shí)，文化視野會(huì)具有一定的局限性，文化視野的有限就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀寫素養(yǎng)得不到提升，素養(yǎng)的必要條件就是需要學(xué)生具備較寬的文化視野，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)信息資源比較豐富，能夠?yàn)槲幕曇皵U(kuò)寬提供豐富的資源，借助于網(wǎng)絡(luò)信息資源提高學(xué)生的讀寫文化素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)老師在教學(xué)過程中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)課程的開發(fā)，將課堂帶到課外，幫助學(xué)生拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集更多課外和本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和資源信息，然后利用多媒體在課堂中以圖片、聲音以及視頻動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解到更多的信息資源知識(shí)[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，讀寫素養(yǎng)培育有了新的形式，并且隨著新的教育改革的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面貫穿到教育工作中，但是很多教育工作中，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用較少，沒有從根本上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以在這種情況下，老師需要借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富學(xué)生的感覺，創(chuàng)新讀寫素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在讀寫培養(yǎng)過程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也能夠收獲身心的愉悅，為學(xué)生讀寫素養(yǎng)培育工作質(zhì)量和效率提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇煒.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學(xué)習(xí)素養(yǎng)研究的必要性分析[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（03）：2-7.

[2]孫騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)教學(xué)結(jié)合思考[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：80.