智慧教學(xué)背景下課程考核方式的改革

文斯 陳華 李天文 石興華 麻楚霞

【摘要】在課程教學(xué)形式多元化發(fā)展的情況下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核方式，利用智慧教學(xué)平臺，提出針對本校《數(shù)字電路與系統(tǒng)》課程的考核方案。經(jīng)過在具體教學(xué)中的實施，取得了較好的教學(xué)效果，以考核促教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)體驗更加深刻。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué) ?課程考核 ?教學(xué)效果

【基金項目】昆明理工大學(xué)教育教學(xué)改革項目—— 《數(shù)字電路與系統(tǒng)》課程考核改革（編號KH2017B21）。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0222-02

一、課程考核改革的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種形式的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷涌現(xiàn)。在線課堂和實體課堂相結(jié)合成為了教學(xué)過程的一種主要手段和形式。而課程的考核方式并沒有隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變形成有效的機制，考核形式也較為單一，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)體驗不深。通過新的教學(xué)手段來豐富課程考核的形式顯得尤為重要，這既是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、《數(shù)字電路與系統(tǒng)》課程考核的現(xiàn)狀

《數(shù)字電路與系統(tǒng)》是我校電子信息專業(yè)的主干課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的考核方式主要以期末考試的卷面成績和平時成績?yōu)橐罁?jù)來評判學(xué)生的最后成績，而期末考試的比例也占到了百分之七十之多，這種方式單一的考核學(xué)生習(xí)以為常后，不能充分發(fā)揮個人才能，有的學(xué)生雖然平時表現(xiàn)出的能力不錯，但是不善于筆試，最終造成成績不理想的情況。如何通過多元化的考核方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能全面扎實的掌握該門課程的基本知識，同時又能學(xué)以致用，滿足應(yīng)用實踐性人才的培養(yǎng)需求是課程教學(xué)考核中重要的體現(xiàn)。在此背景下，課程考核的改革和創(chuàng)新勢在必行。

三、課程考核改革的實施方式

在我校引入智慧教學(xué)工具的背景下，課程的教學(xué)形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都有了全新的體驗。這對《數(shù)字電路與系統(tǒng)》課程的教學(xué)與考核改革是一個大好的契機，針對該課程的特點，提出由“在線課堂考核”、“綜合實驗設(shè)計考核”及“期末考核”三部分組成的課程考核體系，各占比例為20%，20%，60%。

（1）“在線課堂考核”：利用智慧教學(xué)工具平臺，增加考核頻次，使師生有更多的互動、課堂教學(xué)體驗有更好的提升。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生不定期推送不少于十次的單元測驗。通過學(xué)生的測驗情況及時調(diào)整授課方式，更好的抓住教學(xué)中的重點和難點。此外，利用智慧教學(xué)平臺，將學(xué)生的考勤也納入到了考核之中，在線測試和考勤共同組成這一部分的考核。

（2）“綜合實驗設(shè)計考核”：給出一系列難度系數(shù)不等的題目供學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生自己擬定題目，教師根據(jù)實際情況確定難度系數(shù)，難度系數(shù)的范圍在0.6-1.0之間。提倡自主探索式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材和必要的參考資料，組織學(xué)生自主完成課程相關(guān)的電路設(shè)計及調(diào)試，通過面試答辯的方式給出分?jǐn)?shù)，再將分?jǐn)?shù)乘以難度系數(shù)來確定這一部分的成績。

（3）“期末考核”：通過筆試檢驗學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

四、實施課程考核改革的效果

在新的課程考核體系中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，突出理論與實踐相結(jié)合。增加了考核的頻次、加大考核的難度，改變了考核的方式，對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。在考核的各個環(huán)節(jié)中，不僅要考核學(xué)生對知識點的掌握情況，還要考核學(xué)生闡述觀點、方法論證以及實際工程問題解決等方面的能力。

針對電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通過在一個學(xué)年教學(xué)實踐中的運用，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情大幅提升，不再僅僅滿足考試能夠通過就達到學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的主動性有了很大提高。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中“在線課堂考核”部分的成績優(yōu)良率達到百分之六十以上，“綜合實驗設(shè)計考核”環(huán)節(jié)的優(yōu)良率達到百分之五十，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠積極完成測試和實踐任務(wù)。有的學(xué)生即使在期末考試中成績不夠理想，但是由于另外兩個部分的考核成績較好，最終的成績也得到了均衡，避免了學(xué)生期末突擊的現(xiàn)象和一考決定成敗的問題，使學(xué)生更加重視日常的學(xué)習(xí)和動手能力的養(yǎng)成。

從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容沒有變化，考核方式進行了變革的情況下，學(xué)生的成績通過率達到百分之八十以上，較往屆百分之六十左右的成績通過率來看有了大幅提升，達到了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

課程考核方式的多元性及考核頻次的增加使得考核的復(fù)雜性也隨之增加，這就要求做到考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性，對每次考核結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，還要確保每次考核結(jié)果的真實性，這對課程考核方案的優(yōu)化和創(chuàng)新提出了新的要求，值得進一步的探索和研究。

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