小學語文教學中如何培養(yǎng)學生民族意識

梁春嬋

摘要：民族意識是一個民族共同的心理素質(zhì)，是民族的基本特征之一。開展民族意識教育不是簡簡單單就能完成的，要集結(jié)各方力量，為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，以此來培養(yǎng)學生的民族意識。本文筆者以小學語文為研究對象，分析了培養(yǎng)小學生民族意識的必要性，并結(jié)合作者對小學語文學科的理解和總結(jié)，就如何培養(yǎng)學生的民族意識進行了如下論述，以期望給相關(guān)教育工作者以參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;民族意識;如何培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）15-0055-01

素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，小學語文教學也開始重視培養(yǎng)學生的民族意識，這對提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的民族使命感有著重要意義。小學語文教材中蘊含著眾多的優(yōu)秀文化，民族自豪感也是其中的一個重要部分。而處于小學階段的學生，還不能深刻理解教材內(nèi)容蘊含的實質(zhì)意義，需要教師的有效指導，而在日后的學習中展現(xiàn)強大的民族意識。筆者就以此為出發(fā)點對文章主題做以具體的論述。

1.培養(yǎng)小學生民族意識的必要性

1.1 民族認同感弱。

自改革開放以來，中國加強了和世界的交流，國外的一些觀念、思維方式也正在影響著當今中小學生，學生的價值觀受到了強烈的沖擊。面對這樣的情況，我國小學生的民族意識也在逐漸的減弱，基于此，強化小學生的民族意識就顯得尤為迫切。

1.2 民族自豪感的消減。

民族自豪感是一種象征，是一種指引，更是每個中國公民必備的特質(zhì)。小學生正處于價值觀的塑造時期，對學生的日后發(fā)展有著重大影響。而當今的一些小學生受不良思想的影響，各種悲觀、自大的錯誤價值觀圍繞著他們，甚至是最基本的民族自豪感都沒有，這也是語文教學的一大方面。

2.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的民族意識

小學語文教材中蘊含大量的民族情感教育，而小學階段的學生還處于思維發(fā)展的初級階段，需要教師的有效引導，并未以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 基于閱讀教學，培養(yǎng)學生的民族意識。

中華民族地大物博，培育了眾多的優(yōu)秀兒女。而語文教材中也充分體現(xiàn)了民族的特點和風貌。在教學中，挖掘這些教學素材，讓學生深入民族的基本特點，感受民族精神，進而樹立學生振興中華的遠大志向。從古至今，中國這片沃土上涌現(xiàn)出了像于謙、文天祥、林則徐、李大釗等眾多的英雄人物，他們面對危難勇于挺身，事跡受后人動容。在實際的學習中，學生們受到了正確價值觀的教育，在成長時期扎下了民族的根。同樣，民族歷史事件一樣可以振奮學生的民族自豪感和認同感，在人教版《雅魯藏布大峽谷》《黃果樹聽瀑》等課文的學習中，將學生們帶入到了一個自然的天堂，為祖國的大好河山為之贊嘆;在學習《狼牙山五壯士》《把鐵路修到拉薩去》等課文時，為偉大的民族英雄而歡呼、而雀躍。一篇篇動人的故事，一章章美麗的山水畫面，都吸引著學生們。中華民族的兒女們，用勤勞的雙手和過人的智慧創(chuàng)造了無數(shù)的精神文明和物質(zhì)財富。小學語文人教版教材中，也編排了很多發(fā)明創(chuàng)造的文章，如詹天佑主持修筑的“京張鐵路”、張衡發(fā)明了地動儀……了解科學家的故事、歷程，可以讓學生從中獲得更好地啟示，進而強化自身的民族意識。

2.2 基于作文教學，培養(yǎng)學生的民族意識。

作文一直都是語文教學的重點、難點，在選材中比較盲目。而教師可以有效地引導學生深入教材內(nèi)容，感受一個個具體的故事等為自己的文章加料、添彩。在一個個故事的深入中學生們自然會對民族這一含義產(chǎn)生感悟和尊重。此外，在作文教學中，教師還可以讓學生搜集自己生活中的事例，同學們也會為今天來之不易的幸福生活而感嘆和自豪，為中華民族的偉大復(fù)興而驕傲。隨著社會的發(fā)展、變化，中華民族也在不斷的改變和發(fā)展，這些都可以作為素材進入到小學生的寫作中去。學生們滿含真摯，寫出了一篇篇充滿情感的文章?！都亦l(xiāng)的發(fā)展變化》同學選擇了家鄉(xiāng)人們?yōu)榧亦l(xiāng)的建設(shè)而創(chuàng)造的事例，《身邊的一件小事》同學們選擇了自己身邊發(fā)生的事情，為學生的學習樹立了榜樣;讀《我有一個強大的祖國》有感時，學生感到了祖國的壯大，也以各種形式的文章表達了對祖國的熱愛之情。

2.3 基于教學實踐，培養(yǎng)學生的民族意識。

在語文的學習實踐中，學生們跟隨教師設(shè)計的各種活動，增強自身的民族意識、責任感。在日常文章誦讀的過程中，教師可以引導學生在深入了解文章的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，學生從中感受強大的感染力。再如，學校舉辦的以“民族責任感”為主題的朗誦比賽中，為學生搭建情感表達的平臺，讓學生聲情并茂的朗誦《中華少年》等文章，這都在無形的當中增強了學生的民族意識。在實踐調(diào)查中，通過組織學生參觀，了解身邊人、物的變化，深切體會這些變化帶給自己的便利，進而激起學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起學生長大投身家鄉(xiāng)建設(shè)的民族意識。

3.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的民族意識，發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)是小學語文教師的肩負的重要使命。在小學語文教學中，教師要注重挖掘教材中的素材，并引導學生深入的分析和探究以強化學生的民族意識，此外，教師還要加強學生的實際體驗，以實際的行動來深化學生的民族意識。

參考文獻：

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