學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀與提升對(duì)策研究

姚芳 袁曉玲

摘要：本文總結(jié)了我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量特征及主要影響因素，指出培養(yǎng)過程中存在導(dǎo)師遴選機(jī)制不合理、學(xué)生錄取方式不完善、學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式、管理制度不健全等問題，造成現(xiàn)階段學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑。針對(duì)存在問題，本文提出構(gòu)建“指導(dǎo)有方、教研相長、追求創(chuàng)新、制度健全”的培養(yǎng)模式，具體從完善導(dǎo)師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、確保教學(xué)科研品質(zhì)、提升管理服務(wù)水平等四個(gè)方面提升學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;創(chuàng)新能力;導(dǎo)師組制度

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0237-03

一、引言

近年來，國內(nèi)外學(xué)者越來越關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一問題，研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制、質(zhì)量評(píng)估等成為全世界高等教育界的熱點(diǎn)話題和研究重點(diǎn)。圍繞研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)文獻(xiàn)較為常見，但專門針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的研究成果并不多，鑒于此，本文擬從我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)特點(diǎn)、制約我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素為出發(fā)點(diǎn)，分析現(xiàn)階段我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的一系列問題，并提出解決問題的主要策略和措施。

二、我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量特征及主要影響因素

（一）學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量特征

學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要培養(yǎng)從事科學(xué)研究的人才，高校教師和科研人員是學(xué)術(shù)型學(xué)位獲得者的主要職業(yè)，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生相比，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具備其自身的特征。第一，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量注重知識(shí)的積累，這里的知識(shí)不同于本科階段通識(shí)類知識(shí)，是指專業(yè)知識(shí)或者學(xué)科知識(shí);第二，掌握專業(yè)技能。專業(yè)技能是從事科學(xué)研究活動(dòng)的技能，是能夠支持進(jìn)一步研究活動(dòng)的潛力的體現(xiàn);第三，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)。社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生的創(chuàng)新要求和期望雖然不如博士研究生那么嚴(yán)苛和強(qiáng)烈，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的重要衡量指標(biāo)。

（二）學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，匯總和整合各方觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量特征，本文認(rèn)為學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素集中于四個(gè)方面，分別是：（1）導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)，是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心影響因素;（2）個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與研究能力，是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)鍵因素;（3）課程設(shè)置與學(xué)術(shù)活動(dòng)，是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)境因素;（4）學(xué)校制度與日常管理，是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度因素。

三、我國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

第一，學(xué)術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，難以夯實(shí)綜合素質(zhì)和科研能力，其研究潛力也很難發(fā)揮。第二，學(xué)術(shù)型碩士研究生專業(yè)技能訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)型研究生參與課題研究的機(jī)會(huì)與數(shù)量相對(duì)不足，只是課堂知識(shí)、書本知識(shí)，紙上談兵，沒有更多的機(jī)會(huì)深入科研實(shí)踐，使得學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練不充分。第三，學(xué)術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致我國目前學(xué)術(shù)型研究生原始創(chuàng)新能力不強(qiáng)，高質(zhì)量的科研創(chuàng)新成果少，拔尖創(chuàng)新人才難以涌現(xiàn)。

（二）四類因素存在弊端，影響學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升

1.導(dǎo)師遴選機(jī)制不合理，指導(dǎo)模式不完善。第一，導(dǎo)師遴選機(jī)制不合理，存在“終身制”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象影響了學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，單一導(dǎo)師制比例過高，導(dǎo)師指導(dǎo)模式尚不完善。不利于研究生開拓眼界，從其他導(dǎo)師處汲取新思路、新觀點(diǎn)、新方法，或者受制于導(dǎo)師研究課題與個(gè)人學(xué)術(shù)興趣和特長相去甚遠(yuǎn)，研究生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，必將有礙于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第三，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)少，導(dǎo)師履職不充分。嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，給導(dǎo)師本人、研究生以及學(xué)校都帶來了不利的影響。

2.錄取方式不盡合理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純粹。第一，錄取方式不盡合理，不利于科研創(chuàng)新人才選拔。現(xiàn)有研究生招生制度不利于錄取具有稟賦特異、擁有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。第二，考研動(dòng)機(jī)異化，學(xué)術(shù)研究內(nèi)驅(qū)力不足?？佳袆?dòng)機(jī)存在偏差的學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)的追求、對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的成就感，在求學(xué)中往往對(duì)學(xué)業(yè)敷衍了事，專業(yè)知識(shí)不求甚解、科研訓(xùn)練應(yīng)付差事，創(chuàng)新思維缺乏、學(xué)術(shù)能力欠缺等，這類學(xué)生自然不能保證學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.課程設(shè)置不合理，學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式。第一，課程設(shè)置針對(duì)性不足，教學(xué)方式陳舊。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)，課程內(nèi)容前沿性、實(shí)踐性、互動(dòng)性有待加強(qiáng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、批判性思考。這樣單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。第二，科研技能訓(xùn)練不足，學(xué)術(shù)活動(dòng)參與度不高。有些學(xué)生考研動(dòng)機(jī)不是以學(xué)術(shù)為主業(yè)，自然對(duì)學(xué)術(shù)本身就沒有什么興趣，學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)研究生的價(jià)值就難以體現(xiàn)。

4.管理制度不健全，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。第一，相關(guān)制度不健全，日常管理不規(guī)范。現(xiàn)階段各高校都有相關(guān)規(guī)章制度來保障和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但是制度設(shè)計(jì)不夠周全，執(zhí)行力度明顯不夠。第二，管理制度僵化，學(xué)術(shù)行政化傾向明顯。研究生管理部門在管理中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視個(gè)性，在操作過程中容易走向僵化，缺乏自主性和靈活性，束縛了導(dǎo)師個(gè)性化教育的開展以及研究生的個(gè)性化發(fā)展。

四、提升學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）建立有效的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

第一，科學(xué)遴選研究生導(dǎo)師。建立科學(xué)而嚴(yán)格的導(dǎo)師資格評(píng)審制度，依據(jù)不同學(xué)科制定科研任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一定期限內(nèi)沒有高水平科研項(xiàng)目和充足科研經(jīng)費(fèi)支撐，這一輪聘期結(jié)束后解聘、或者只能聘為專業(yè)型研究生導(dǎo)師，逐漸形成依據(jù)自身科研水平、能力申請(qǐng)指導(dǎo)崗位的動(dòng)態(tài)資格審核制，打破過去的導(dǎo)師終身制，確保遴選的導(dǎo)師德才兼?zhèn)?，積極進(jìn)取，不能在研究生指導(dǎo)工作中倦怠、偷懶、效率下降，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高水平和培養(yǎng)研究生的高質(zhì)量。

第二，建立合作互惠的導(dǎo)師組指導(dǎo)制度。建立合作互惠的導(dǎo)師組指導(dǎo)制度，導(dǎo)師指導(dǎo)與導(dǎo)師組指導(dǎo)相輔相成，能夠避免單一導(dǎo)師制度的培養(yǎng)缺陷。導(dǎo)師組指導(dǎo)制度應(yīng)該明確各方權(quán)責(zé)，導(dǎo)師職責(zé)貫穿學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)全過程，除此之外，還要關(guān)心和照顧研究生的日常生活。導(dǎo)師指導(dǎo)小組則主要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練、調(diào)查實(shí)踐、導(dǎo)師課堂、讀書會(huì)或?qū)W術(shù)沙龍等活動(dòng)時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)成員各有特色的研究背景，在活動(dòng)中通過學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、方法和技巧的交流、碰撞、啟發(fā)和借鑒，學(xué)生能夠迅速拓展研究視野、豐富研究內(nèi)容、激發(fā)學(xué)術(shù)興趣、提升溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練的真正目的。

第三，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。建立導(dǎo)師指導(dǎo)記錄和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)過程的管理，并將導(dǎo)師的職稱評(píng)定及獎(jiǎng)金發(fā)放等與所帶研究生質(zhì)量掛鉤。導(dǎo)師指導(dǎo)過程要循序漸進(jìn)、時(shí)間安排合理、任務(wù)要求適量，每次的活動(dòng)情況由低年級(jí)研究生輪流整理出來，形成電子文檔供團(tuán)隊(duì)成員共享，并作為導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的文案記錄。每學(xué)期末召開總結(jié)交流會(huì)，督促研究生進(jìn)行階段性總結(jié)、分享研究成果，對(duì)研究生參加研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流的次數(shù)、學(xué)習(xí)心得和成果等情況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與研究生中期考核、助研津貼發(fā)放等掛鉤。

（二）提升研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)

1.完善研究生錄取制度。完善研究生錄取制度，有利于具有科研潛質(zhì)人才的選拔和培養(yǎng)。淡化筆試成績?yōu)閷?shí)際選拔標(biāo)準(zhǔn)的做法，引入科研潛質(zhì)測試，實(shí)現(xiàn)從筆試成績?yōu)橹飨蚓C合考查為主的轉(zhuǎn)變，切實(shí)改變主要基于考試分?jǐn)?shù)招生的現(xiàn)狀。初試除了測試學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過科研潛質(zhì)測試，衡量考生從事學(xué)術(shù)研究的綜合能力，比如，溝通與表達(dá)能力、邏輯思維能力、科研素養(yǎng)的測試。完善復(fù)試辦法，精心組織復(fù)試內(nèi)容，在復(fù)試中充分考察考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究興趣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)導(dǎo)師專業(yè)的了解程度等，充分發(fā)揮復(fù)試選拔作用，使綜合素質(zhì)高、科研潛力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。

2.培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。在研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)與科研相結(jié)合能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新熱情和鍛煉創(chuàng)新技能，從而全面提升了學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生通過積極參與導(dǎo)師縱向課題可以了解學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新科研成果，開闊學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究的積極性，提升科研創(chuàng)新能力。研究生積極鉆研應(yīng)用性強(qiáng)的橫向課題，將課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有助于誕生豐富的科研創(chuàng)新成果。學(xué)校、地方政府加大支持力度，為研究生提供研究平臺(tái)與經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)科研項(xiàng)目、參與學(xué)術(shù)會(huì)議等，使其在有一定經(jīng)費(fèi)支持的前提下獨(dú)立承擔(dān)課題研究，有利于營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)科研體系

1.構(gòu)建多元化課程體系，提高課程授課質(zhì)量。構(gòu)建多元化課程體系，不僅要求捕捉專業(yè)最新研究進(jìn)展、準(zhǔn)確傳遞前沿研究成果，還要體現(xiàn)豐富的多學(xué)科融合交叉的信息，與此同時(shí)，提高課程授課質(zhì)量，以創(chuàng)新性、靈活性、互動(dòng)性為特征的開放式教學(xué)模式應(yīng)該成為學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)主流方式。針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，采取案例教學(xué)的方法，分小組收集資料、課堂討論、總結(jié)分析，教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式提問，通過合作與互動(dòng)式的討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分工合作能力、表達(dá)與溝通能力，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的能力。

2.制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，積極促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。在制定學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格志趣、職業(yè)與人生規(guī)劃等與研究生一起商討制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，包括研究生的課程計(jì)劃和科研計(jì)劃，因材施教，避免同一專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃千篇一律。在研究生培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)積極組建各種以學(xué)術(shù)活動(dòng)為宗旨的教師社團(tuán)、協(xié)會(huì)組織，鼓勵(lì)本校教師開辦學(xué)術(shù)講座，形成周期性、高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，相互促進(jìn)、形成良好的生態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣，引領(lǐng)學(xué)生廣泛汲取新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究思路和研究方法，在不同學(xué)科的交流和碰撞中開啟創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力。

（四）健全規(guī)章制度，加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量過程管理

1.完善研究生激勵(lì)、考評(píng)、遴選制度。首先，完善獎(jiǎng)助金政策體系，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新激勵(lì)。高校應(yīng)設(shè)置各類專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，健全各類獎(jiǎng)助措施，發(fā)揮評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能，加大研究生創(chuàng)新成果的評(píng)選力度和扶持力度，充分地激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造活力;其次，建立系統(tǒng)科學(xué)的綜合考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理。設(shè)立由系所、學(xué)院和學(xué)校組成的三級(jí)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)體系，嚴(yán)格考查研究生日常學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)，重視中期考核，嚴(yán)格審查畢業(yè)論文質(zhì)量;最后，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，遴選學(xué)術(shù)精英。高校應(yīng)建立一個(gè)完整的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，不僅獎(jiǎng)優(yōu)，更要罰劣，確定淘汰人員之前，建立健全警示機(jī)制、補(bǔ)救機(jī)制等，確保淘汰機(jī)制的推行有理有據(jù)。只有高校研究生培養(yǎng)中的淘汰機(jī)制嚴(yán)格執(zhí)行，才能產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，培養(yǎng)出真正的學(xué)術(shù)精英。

2.建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)估制度。高校應(yīng)在滿足國家教育部門有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在地區(qū)、學(xué)科專業(yè)等實(shí)際發(fā)展情況，在學(xué)校內(nèi)部逐步建立一套完整的研究生教育自我評(píng)估機(jī)制，以外部評(píng)估體系為督促，有計(jì)劃、有步驟地安排內(nèi)部評(píng)估工作有序展開，共同圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。研究生培養(yǎng)評(píng)估工作應(yīng)由研究生院統(tǒng)一組織部署，以學(xué)院、系所、學(xué)科自我評(píng)估為主，圍繞研究生招生錄取、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、中期檢查、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研成果、畢業(yè)論文質(zhì)量等研究生培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)開展評(píng)估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行反饋和處理，使學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程更加扎實(shí)、高效地完成使命。

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Abstract：By describing the features and main influence factors of training quality of academic type of postgraduate students，the paper points out the problems in the process of supervisor selection，student enrolling，academic activities，management system，etc，which makes the training quality of academic type of postgraduate students gradually declines.Finally，a new training model of "supervising effectively，teaching and research promoting mutually，pursuing innovation，and improving management system" is proposed to improve training quality.Specifically，we should carry the new training model out from four important aspects：improving supervisor guidance，encouraging student innovation，ensuring high quality of teaching and research，and enhancing the level of management and service.

Key words：academic type of postgraduate students;training quality;innovation ability;supervisor group system