淺談情境教學(xué)法在高中英語閱讀課堂中的實(shí)踐

何慧琴

摘要：本文敘述情景教學(xué)的定義和特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)中如何創(chuàng)設(shè)有效情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。作者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情景教學(xué)法在教學(xué)的應(yīng)用，談一下自己的看法，希望對廣大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;課堂實(shí)踐

中圖分類號：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0239-01

高中英語閱讀教學(xué)在語言知識講解上重于語言情景的創(chuàng)設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，容易使學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法是高中英語在教學(xué)過程中的探索和嘗試，它可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)較為直觀的、形象的以及生活化的情景，使學(xué)生身臨其境的享受學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而掌握英語閱讀知識，提高英語閱讀的修養(yǎng)。

1.情景教學(xué)法的界定和特點(diǎn)

1.1 情景教學(xué)的界定。情景教學(xué)法是高中英語閱讀教學(xué)中的具有一定目的性的情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，它以直觀具體、形象生動(dòng)為前提，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。情景教學(xué)法以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為主題，通過鮮活生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生思考和分析問題的過程中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.2 情景教學(xué)法的特點(diǎn)。第一，具有生動(dòng)的直觀性的特點(diǎn)：在具體的教學(xué)場景中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)出具體可感的情景，使學(xué)生可以充分體驗(yàn)這些特定的情景，并借此讓學(xué)生掌握和了解英語知識結(jié)構(gòu)。第二，具有情感支配性的特點(diǎn)：教師可以創(chuàng)設(shè)一定的有效情景與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生理解英語的語言知識。第三，具有寓教于樂性的特點(diǎn)：語言學(xué)習(xí)在興趣的激發(fā)下，可以產(chǎn)生較為良好的學(xué)習(xí)效果。在高中英語閱讀的教學(xué)中要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言感知能力。

2.情景教學(xué)法在高中英語課堂上的運(yùn)用

2.1 高中英語閱讀前的情景創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的有效情景為學(xué)生提供閱讀材料或背景知識。主要圍繞以下五種情景進(jìn)行教學(xué)：第一種，破題而入。教師可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)直接導(dǎo)入;第二種，實(shí)物導(dǎo)入。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生充分利用此情景進(jìn)行新奇的探索性的學(xué)習(xí)，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三種，故事情景導(dǎo)入或背景知識導(dǎo)入。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的同時(shí)可以引用故事情景，拓寬學(xué)生的知識層面，使學(xué)生獲取語言知識;第四種，游戲情景導(dǎo)入。教師在教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，讓學(xué)生參與其中;第五種，多媒體可見的導(dǎo)入。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將圖片、音頻和視頻等內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2 高中英語閱讀教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分采用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師可以利用課本情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)有效情景'借此提高英語閱讀課堂的實(shí)效性。

2.3 高中英語閱讀教學(xué)后的情景拓展和鞏固。在教學(xué)課堂結(jié)束后，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行廣泛的閱讀。例如，可以讓學(xué)生看一些與英語相關(guān)的電影、報(bào)刊或者英語歌曲等等，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己的英語思維，建立起自己的英語知識體系。為了加強(qiáng)對英語閱讀課文的理解和認(rèn)知，教師可以在課堂上開展不同方式的情景教學(xué)，使學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的印象，并鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語閱讀能力。并圍繞以下幾種方式進(jìn)行情景教學(xué)，包括以圖像的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫故事、以影像的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀寫作以及采用音樂的教學(xué)情景進(jìn)行英語教學(xué)。

3.情景教學(xué)法在高中英語閱讀課堂上的實(shí)踐案例

教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行課堂案例的分析。例如，以高中英語課本內(nèi)容中的第二單元模塊為例，教師可以采用以下幾種方式進(jìn)行情景教學(xué)：（1）預(yù)習(xí)。教師在虛擬的課文采訪段落中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍W運(yùn)的背景知識和特點(diǎn)，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再利用情景的教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（2）閱讀導(dǎo)入。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以提一些相關(guān)的小問題來引導(dǎo)出今天所講的課堂內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)一定的問題情景引發(fā)學(xué)生自主思考，自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為正式閱讀提供條件。（3）正式閱讀。教師再進(jìn)行正式閱讀之前，教師需要向?qū)W生介紹所學(xué)內(nèi)容的背景知識，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后，教師利用情景教學(xué)的模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語言認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)向?qū)W生布置一定的作業(yè)任務(wù)，并要求學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對情景問題的分析和解答，可以有效提升自己思考問題和解決問題的能力。教師也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)這些角色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（4）進(jìn)行合作討論。在進(jìn)行一番學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，說出自己的見解和觀點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生做出客觀合理的評價(jià)。學(xué)生也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情景中自我學(xué)習(xí)、自我探討，在討論中增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和合作交流能力。

4.總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法對高中英語教學(xué)起到了很大的作用，利用情景教學(xué)的直觀性原則、趣味性原則和交際性原則進(jìn)行教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并在符合學(xué)生的興趣和知識背景的情況下，提高情景教學(xué)的有效性。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師也可積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的談話情景，并利用多媒體技術(shù)，將信息化的教學(xué)方式與高中英語閱讀內(nèi)容想結(jié)合，幫助學(xué)生理解英語語言中比較抽象的問題，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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