探究高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題

張敬文

摘要：本文主要針對(duì)史料在高中歷史課堂教學(xué)中起到的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)述，并將從高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用存在的量度問(wèn)題展開(kāi)分析，提出正確使用高中歷史課堂教學(xué)史料運(yùn)用量度的有效方式，在教學(xué)中合理運(yùn)用史料，有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料運(yùn)用;量度問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0202-01

引言

高中歷史教學(xué)作為高中教學(xué)當(dāng)中的主要科目之一，在教學(xué)中合理運(yùn)用史料，不僅能有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能起到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的作用，但是在教學(xué)中還存有過(guò)度應(yīng)用史料和史料運(yùn)用不充分等問(wèn)題。所以，這就需要教師能根據(jù)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，正確掌握史料運(yùn)用量度，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

1.史料在高中歷史課堂教學(xué)中的作用

1.1 有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用史料，不僅能用來(lái)進(jìn)行史實(shí)的說(shuō)明，還能促使學(xué)生運(yùn)用史料的形式構(gòu)建出自己針對(duì)歷史問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，所以，在高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用能夠針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有著重要作用。

1.2 有效培養(yǎng)學(xué)生研究歷史問(wèn)題的精神。

針對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展歷史教學(xué)，主要目的就是為了能讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人，并不是在學(xué)習(xí)中記錄簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和結(jié)論。多讓學(xué)生閱讀史料、接觸歷史文獻(xiàn)，能促使學(xué)生針對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行直接的探索和分析，從而加深自身對(duì)歷史知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生歷史思維品質(zhì)的發(fā)展，而且目前也已經(jīng)成為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的形成[1]。

2.高中歷史課堂教學(xué)史料運(yùn)用存在的量度問(wèn)題

史料不同于“材料”，史料具有著真實(shí)性特點(diǎn)，而史料運(yùn)用的量度則是指在教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的不同形式的史料的數(shù)量以及信息量之總和。以下兩點(diǎn)就是目前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用存在的量度問(wèn)題：

2.1 史料運(yùn)用不充分。

長(zhǎng)時(shí)間遭受我國(guó)傳統(tǒng)教育方式影響，導(dǎo)致教師在歷史課堂教學(xué)中，只是過(guò)度重視針對(duì)歷史理論的講解和灌輸，忽視了史料的重要作用，沒(méi)能根據(jù)歷史教材內(nèi)容針對(duì)史料進(jìn)行選擇。合理運(yùn)用史料不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充歷史教材存在的不足之處，還能夠有效解決學(xué)生歷史知識(shí)面過(guò)窄和學(xué)生熱情不足等問(wèn)題。

2.2 過(guò)度運(yùn)用史料。

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用史料，主要目的就是為了能有效提升學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，促使學(xué)生能以客觀且正確的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都沒(méi)有充分意識(shí)到運(yùn)用史料的主要意義，甚至有的教師為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大量的為學(xué)生補(bǔ)充課外史料，不僅占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不斷下降，最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

3.正確使用高中歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的量度

3.1 全面了解歷史教材中的史料。

雖然目前大部分高中歷史教材都創(chuàng)設(shè)了豐富的史料內(nèi)容，但是在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)椴糠纸處熱槍?duì)史料缺乏高度重視，沒(méi)能針對(duì)史料進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用。所以，首先就需要高中歷史教師能夠在教學(xué)當(dāng)中全面了解歷史教材中所提供的史料資源，其次在運(yùn)用有效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將以史料作為參考，進(jìn)行了解歷史教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：當(dāng)教師在給學(xué)生講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，教師就可以先進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀1937年7月7日有關(guān)盧溝橋事變的史料內(nèi)容，促使學(xué)生能在閱讀史料內(nèi)容的時(shí)候了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)，還能為后期學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、結(jié)果以及影響等教學(xué)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 根據(jù)史料內(nèi)容構(gòu)建針對(duì)性問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事實(shí)，然后在通過(guò)比較、歸納總結(jié)等方式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和解決問(wèn)題能力。那么，教師就可以在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已存有的歷史材料進(jìn)行思考，同時(shí)，還能防止因?yàn)檫^(guò)度運(yùn)用歷史材料從而造成的教學(xué)問(wèn)題，在一定層次上有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“世界反法西斯的轉(zhuǎn)折與勝利”這一課程的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生提供有關(guān)的教學(xué)史料，然后在向?qū)W生提問(wèn)：國(guó)家之間的分歧是如何解決的，歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟中各國(guó)的分歧說(shuō)明了什么等針對(duì)性問(wèn)題，促使學(xué)生能夠通過(guò)針對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生了解反法西斯同盟國(guó)家的分歧和合作問(wèn)題，最終達(dá)到深入了解歷史知識(shí)的教學(xué)效果。

3.3 合理安排學(xué)生獨(dú)立查找史料信息。

在高中歷史教學(xué)中，合理運(yùn)用史料不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生了解歷史知識(shí)的能力。所以，這就需要高中歷史教師能夠在教學(xué)中，合理安排學(xué)生獨(dú)立查找史料信息，并且還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置相關(guān)史料查詢的作業(yè)，促使學(xué)生能更好的提取歷史信息。首先，需要教師根據(jù)高中歷史課堂教學(xué)需求，進(jìn)行選取典型的史料，在向?qū)W生講述有關(guān)史料的歷史發(fā)展方向和內(nèi)容，其次，在定期組織學(xué)生到圖書(shū)館和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行查找。例如：在講解“古代手工業(yè)的進(jìn)步”這一課程的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生以課題作為參考，進(jìn)行運(yùn)用多種形式查找有關(guān)這一類型的史料信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行查找相關(guān)史料，從而針對(duì)古代手工業(yè)有著全方面了解[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理運(yùn)用史料是屬于高中歷史課堂教學(xué)中最有效的輔助方法，但是在教學(xué)過(guò)程中，首先教師需要明確史料的使用意義，能夠正確掌握史料運(yùn)用的量度問(wèn)題，防止因?yàn)檫^(guò)度運(yùn)用或者是運(yùn)用不足從而引發(fā)的問(wèn)題，進(jìn)而有效提升史料運(yùn)用效果，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效提升，進(jìn)一步促進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷飛.探究高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.

[2] 任英華.淺談史料教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用——以《新文化運(yùn)動(dòng)》一課為例[J].考試周刊，2018（49）：145-145.

[3] 馬清亮.史料在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性及其策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）：167.