信息技術(shù)與教育教學深度融合芻探

周小燕 郭念春

摘 要：信息技術(shù)對教育的影響是不言而喻的。在實際的教育教學工作中，利用信息技術(shù)促進和推動教育教學的變革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學模式的根本性變革、信息技術(shù)與教育教學的深度融合是當前的一項重要研究課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學改革;深度融合;教學模式

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0088-01

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐?！毙畔⒓夹g(shù)與教育教學的“深度融合”，也是規(guī)劃中首次提出的全新概念。在實際的教育教學工作中，信息技術(shù)與教育教學的深度融合迫在眉睫，要利用信息技術(shù)來促進和推動教育教學的變革與創(chuàng)新，而“深度融合”要求實現(xiàn)教育教學模式的根本性變革。

一、信息技術(shù)與學科教學深度融合的定義

信息技術(shù)與教育教學的深度融合就是在各學科的教育教學過程中，結(jié)合學科的特點如學科內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學科資源等，將信息技術(shù)方法和手段有效、有機地進行融合，提高學生獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習能力與協(xié)作意識，進而實現(xiàn)課程目標。這種教學模式既能發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又能突出學生的主體地位，同時能夠充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)“教師引導”和“學生為主體”相結(jié)合，與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，發(fā)生了根本性的變革。深度融合后營造了信息化的教學環(huán)境，教與學的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也改變了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)。

二、信息技術(shù)與教育教學深度融合的本質(zhì)與內(nèi)涵

教育包含方方面面，但人們首先想到的、最核心的還是學校教育，特別是課堂教育。這也是學校教育的主陣地，是學校教育的核心要素。從另一個意義上講，“學校教育系統(tǒng)的模式變革”的具體內(nèi)涵就是要實現(xiàn)“課堂教與學模式的根本變革”。而“課堂教學模式的變革”的實質(zhì)和落腳點就是信息技術(shù)與各學科教學的深度融合。其基本思想就是將以教師為主導的傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，轉(zhuǎn)變成為既能充分發(fā)揮教師引導、組織作用，又能著重體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式。在這個過程中，教師要深刻認識新的課堂教學模式的具體內(nèi)容：即教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學中的主宰者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者和引導者，是學生學習和良好情操的促進者和培養(yǎng)者。信息技術(shù)與教育教學的深度融合，要求教師的教學內(nèi)容要以教材為主，但要跳出教材，用信息技術(shù)呈現(xiàn)更豐富的教學資源。教師使用的教學媒體資源不僅是教學輔助工具，而且是能夠促進學生自主學習和提高協(xié)作能力的工具。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，除了要體現(xiàn)學生的主體地位外，更要開發(fā)出相應(yīng)的教育教學資源，將這些資源通過教師培訓，切實地運用于課堂教學中，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量和課堂教學效率的顯著提高。

三、信息技術(shù)與教育教學深度融合的優(yōu)勢

信息技術(shù)通過對所有教育手段和教學資源的鑒別、開發(fā)、組織和利用，以及通過對這些過程的管理促進學生使用自主、探究和合作式的學習模式，不僅促進了教育教學模式的改變，更重要的是促進了教育思想和觀念的更新，信息技術(shù)與教育教學深度融合成為了發(fā)展的必然趨勢。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為教師教學和學生學習的工具，信息技術(shù)因為能更好地滿足教育教學的需求而在學校教育教學中得到越來越普遍的應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學深度融合已成為教育教學的內(nèi)在需求。

信息技術(shù)與教育教學深度融合能更好地為新型教育教學模式提供更為理想的教學環(huán)境。第一，有利于因材施教，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，有利于提高學生自主學習的能力，有利于實現(xiàn)多種教學策略的融合，提高教學效率，有利于學生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平性和民主性。第二，信息技術(shù)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，能及時提供豐富的教學資源，并給學生的自主探究學習提供了廣闊的空間，能更好地培養(yǎng)學生的主觀能動性、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力，可以將傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀做法和現(xiàn)代的教育思想、理念更好地整合起來。

在信息技術(shù)與教育教學深度融合的過程中，追求的是學習內(nèi)容問題化、學習過程探究化、學習活動多樣化、學習成果創(chuàng)新化。在課堂教學中，教師應(yīng)以平等的身份參與和引導學生的學習，使教學過程由傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?。只有這樣，才能使學生的學習主體地位得以真正體現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

總之，信息技術(shù)與教育教學深度融合，改變了傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂教學效率，推動了教育教學改革，進一步提高了教師深入研究、合理利用信息技術(shù)的意識。信息技術(shù)與教育教學的深度融合，必將為教育教學改革提供新的方向和思路，培養(yǎng)出創(chuàng)新型教師，從而提高教學質(zhì)量。

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