基于職業(yè)生涯規(guī)劃管理的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

林琳

摘要：本文從職業(yè)生涯規(guī)劃管理角度，調(diào)研重慶市十五所高校輔導(dǎo)員的職業(yè)現(xiàn)狀、隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，研究輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)現(xiàn)實(shí)困境、職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題，并分別從高校組織層面、輔導(dǎo)員個(gè)人層面分析問(wèn)題存在原因，以期接下來(lái)為以問(wèn)題為導(dǎo)向針對(duì)性提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策有所幫助。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯規(guī)劃;隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0057-03

為準(zhǔn)確把握重慶市高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，筆者選擇了重慶醫(yī)科大學(xué)、四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、重慶師范大學(xué)、長(zhǎng)江師范學(xué)院等十五所高等高職院校的輔導(dǎo)員作為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)研究目的，筆者在吸收借鑒高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參考相關(guān)碩士論文使用的調(diào)查問(wèn)卷，自編了《高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》，并請(qǐng)教了有關(guān)從事職業(yè)生涯規(guī)劃研究的專業(yè)人員和從事輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)其建議對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了反復(fù)修改，最終定稿。問(wèn)卷共有43題，涵蓋了輔導(dǎo)員個(gè)人信息、職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、職業(yè)規(guī)劃狀況調(diào)查、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議幾部分內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向重慶市十五所高校205名輔導(dǎo)員發(fā)起調(diào)查，收回有效問(wèn)卷199份，有效率為97%。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，工作規(guī)范性有效性受影響

在199名輔導(dǎo)員中，男性62人，占比31.16%，女性137人，占比68.84%;其中55.78%為全日制研究生，12.06%為在職研究生，32.16%為本科生，輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷水平不算高，有待進(jìn)一步優(yōu)化提高;在年齡結(jié)構(gòu)上，30歲以下87人占比43.72%，31-35歲76人占比38.19%，36-40歲25人占比12.56%，41—55歲僅為11人占比5.53%，其中從事輔導(dǎo)員工作一年以內(nèi)占6.03%，1-5年占47.74%，6-10年占25.13%，11-15年占14.07%，16-20年占2.51%，20年及以上占4.52%，可見(jiàn)，一方面輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈年輕化，另一方面也說(shuō)明隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有形成老、中、青相結(jié)合的最佳隊(duì)伍結(jié)構(gòu);從職稱情況看，初級(jí)職稱占比43.22%，中級(jí)職稱占比39.2%，副高職稱1.01%，未定級(jí)占比16.58%，職務(wù)情況，副科級(jí)占比4.52%，科級(jí)占比13.07%，副處級(jí)占比2.01%，無(wú)職務(wù)占比80.4%，可見(jiàn)輔導(dǎo)員普遍職務(wù)職稱較低;從輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)背景看，思想政治教育占比15.58%，管理學(xué)占比13.57%，心理學(xué)占比6.53%，理工類占比9.55%，文史類占比15.08%，藝術(shù)類占比8.04%，高等教育研究占比3.02%，其他如教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、體育、社會(huì)學(xué)等占28.64%，可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的學(xué)科背景較復(fù)雜。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色多重職責(zé)泛化，思政教育核心職能弱化

1.輔導(dǎo)員職業(yè)角色多重?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。概括起來(lái)輔導(dǎo)員要扮演的角色為：教師、管理者、人生導(dǎo)師、知心朋友。不同角色賦予輔導(dǎo)員不同的職責(zé)與要求，多重角色往往會(huì)導(dǎo)致角色不清、角色沖突，角色錯(cuò)位、角色失調(diào)，勢(shì)必影響輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員工作量普遍較大。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。調(diào)研反映77.39%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超出了規(guī)定，其中帶200人以內(nèi)占比22.61%，200-250人占比33.67%，250-300人占比21.11%，300人以上22.61%;圍繞具體工作內(nèi)容，筆者調(diào)查了除去年級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員還承擔(dān)了哪些工作，統(tǒng)計(jì)顯示其中21.53%承擔(dān)1項(xiàng)工作，29.17%承擔(dān)2項(xiàng)工作，24.31%承擔(dān)3項(xiàng)工作，9.72%承擔(dān)4項(xiàng)工作，4.86%承擔(dān)5項(xiàng)工作，2.78%承擔(dān)6項(xiàng)工作。這說(shuō)明輔導(dǎo)員缺員情況仍較突出，且工作高負(fù)荷和多頭緒。這勢(shì)必會(huì)沖淡思想政治教育工作的主體地位，分散輔導(dǎo)員的精力與時(shí)間，不利于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.輔導(dǎo)員工作職責(zé)泛化。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重管理。意味著輔導(dǎo)員要配合完成來(lái)自學(xué)工系統(tǒng)及學(xué)院安排的任務(wù)，實(shí)際上，教務(wù)處、保衛(wèi)處、財(cái)務(wù)處、后勤等部門(mén)及學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)也經(jīng)常安排輔導(dǎo)員工作。如此，輔導(dǎo)員的工作范疇逐漸被多種力量擴(kuò)張，工作職責(zé)泛化，更多的成為事務(wù)型管理者，離思想政治教育者、人生導(dǎo)師、知心朋友還有相當(dāng)大的距離。

（三）高校輔導(dǎo)員對(duì)從事職業(yè)的認(rèn)同度不高，職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展乏力

圍繞職業(yè)認(rèn)同的問(wèn)題，筆者從選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)、職業(yè)的態(tài)度及意志、職業(yè)的滿意度幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。關(guān)于選擇職業(yè)的原因，有44.72%的輔導(dǎo)員是源于職業(yè)興趣，15.58%是由于與所學(xué)專業(yè)匹配，22.11%是想利用輔導(dǎo)員崗位過(guò)渡，即進(jìn)入高校工作，為轉(zhuǎn)崗搭建平臺(tái);關(guān)于輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的態(tài)度意志的調(diào)查，20.1%的表示熱愛(ài)輔導(dǎo)員職業(yè)，打算終生從事，67.84%表示說(shuō)不上熱愛(ài)，但是在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作期間，會(huì)盡職盡責(zé)干好工作;圍繞職業(yè)滿意度調(diào)查，4.52%反映非常滿意，29.65%反映比較滿意，44.22%反映一般滿意，17.59%反映不太滿意，4.02%反映非常不滿意?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度不太理想，這不止影響工作開(kāi)展的成效，還影響外界對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，不利于隊(duì)伍發(fā)展。

（四）高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性不強(qiáng)，職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足

1.輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)有待提高。調(diào)查反映，37.19%的輔導(dǎo)員認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展非常有益，55.78%認(rèn)為有一定幫助，其余是認(rèn)為效果一般以及無(wú)效?？梢?jiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃，但仍有不少輔導(dǎo)員對(duì)此持觀望態(tài)度。

2.輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)掌握不足。調(diào)查反映，僅有3.52%輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)非常了解，46.73%是比較了解，39.7%一般了解，10.05%不太了解。關(guān)于調(diào)查輔導(dǎo)員參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)數(shù)顯示，沒(méi)有參加的達(dá)18.59%，參加1次的占32.16%，參加2次的占25.63%。可見(jiàn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握上，無(wú)論輔導(dǎo)員個(gè)人還是高校組織均有待強(qiáng)化。

3.輔導(dǎo)員對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不夠。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員中16.58%有非常清晰且明確的遠(yuǎn)期、中期、短期規(guī)劃，41.71%只有比較清晰的近期規(guī)劃，24.62%還在考慮中，13.57%不知如何做起，3.52%打算走一步看一步。從這些數(shù)據(jù)反映，輔導(dǎo)員自我規(guī)劃的能力和主動(dòng)性較弱。

（五）高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力不足，工作水平及育人成效有限

1.輔導(dǎo)員職稱職務(wù)不高。輔導(dǎo)員的職稱和職務(wù)是既能反映職業(yè)生涯發(fā)展層次又能反映職業(yè)能力優(yōu)劣的兩項(xiàng)重要指標(biāo)，然而調(diào)查反映這兩項(xiàng)指標(biāo)不容樂(lè)觀。初級(jí)職稱以及未定級(jí)總數(shù)占比達(dá)59.8%，中級(jí)職稱僅為39.2%，副高職稱1.01%，而職務(wù)（職級(jí)）方面副科和正科級(jí)別共占17.59%，副處級(jí)占2.01%，沒(méi)有正處級(jí)，80.4%的輔導(dǎo)員無(wú)行政職務(wù)（職級(jí)）。

2.輔導(dǎo)員科研成果較少。通過(guò)以上反映的輔導(dǎo)員職稱職務(wù)水平，對(duì)輔導(dǎo)員的科研成果就可見(jiàn)一斑了。調(diào)查最近三年，輔導(dǎo)員公開(kāi)發(fā)表關(guān)于學(xué)生工作的論文數(shù)量，沒(méi)有發(fā)表文章的占43.22%，發(fā)表1-2篇的占36.18%;調(diào)查輔導(dǎo)員圍繞學(xué)生工作開(kāi)展科研項(xiàng)目情況，沒(méi)有主持過(guò)任何科研項(xiàng)目的達(dá)到66.33%。

3.輔導(dǎo)員獲得專業(yè)化職業(yè)認(rèn)證不多。獲得與工作相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者認(rèn)證證書(shū)，代表著具有相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)化知識(shí)、從業(yè)資質(zhì)，是專業(yè)化職業(yè)能力的體現(xiàn)。目前加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也不例外。調(diào)查反映，輔導(dǎo)員自工作以來(lái)累積獲得專業(yè)化認(rèn)證的比例較少，獲得1項(xiàng)占26.63%，2項(xiàng)占26.63%，3項(xiàng)占13.07%，4項(xiàng)占2.01%，未獲得任何證書(shū)的占31.66%。

（六）高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道不暢，隊(duì)伍建設(shè)保障不夠

1.職務(wù)（職級(jí)）晉升渠道困難。高校領(lǐng)導(dǎo)崗位數(shù)較少，選拔要求高，有太多不確定因素。調(diào)查中僅有25.13%的輔導(dǎo)員將職務(wù)晉升確定為發(fā)展通道;調(diào)查反映54.27%輔導(dǎo)員所在學(xué)校落實(shí)了輔導(dǎo)員職級(jí)認(rèn)定制度，30.65%輔導(dǎo)員選擇職級(jí)晉升的發(fā)展路徑。而當(dāng)問(wèn)到輔導(dǎo)員對(duì)職務(wù)（職級(jí)）晉升難度作何評(píng)價(jià)時(shí)，選擇非常困難及比較困難兩類總和占到71.36%，選擇一般困難占25.13%，選擇不太困難及不困難的僅占3.52%。職級(jí)認(rèn)定還有數(shù)量比例的限制，如筆者所在高校規(guī)定副處級(jí)輔導(dǎo)員職數(shù)原則上不超過(guò)專職輔導(dǎo)員總數(shù)的10%，正處級(jí)輔導(dǎo)員職數(shù)原則上不超過(guò)專職輔導(dǎo)員總數(shù)的5%。這意味著比例一旦用完，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員不流動(dòng)，則其他輔導(dǎo)員沒(méi)法實(shí)現(xiàn)正常晉升。

2.職稱晉升渠道競(jìng)爭(zhēng)力弱。34.67%的輔導(dǎo)員選擇走專業(yè)技術(shù)職稱系列。調(diào)查中，44.22%的輔導(dǎo)員反映所在學(xué)校落實(shí)了輔導(dǎo)員職稱評(píng)定單列，即便如此，認(rèn)為職稱評(píng)定非常困難和比較困難合計(jì)占比達(dá)74.88%。與職務(wù)（職級(jí)）評(píng)定一樣，職稱評(píng)定仍然有嚴(yán)格的數(shù)量指標(biāo)，一旦指標(biāo)用完，整個(gè)隊(duì)伍將陷入漫長(zhǎng)的等待之中。對(duì)于職稱評(píng)定未單列高校，輔導(dǎo)員還有面臨與專業(yè)教師在同一標(biāo)準(zhǔn)下競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果可想而知。

3.職務(wù)（職級(jí)）與職稱雙線發(fā)展，內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)加劇，道路更加艱難。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員雙線晉升，意味著輔導(dǎo)員可以同時(shí)評(píng)定職稱、職務(wù)、職級(jí)。一些條件成熟的輔導(dǎo)員即可實(shí)現(xiàn)職務(wù)、職稱“雙肩挑”，在職稱、職務(wù)（職級(jí)）數(shù)量有嚴(yán)格限制的背景下，勢(shì)必壓縮擠占了其他輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與健康發(fā)展提出挑戰(zhàn)。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃管理存在問(wèn)題的原因

以上反映的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，可以從輔導(dǎo)員自身以及高校層面找尋問(wèn)題存在的原因。

（一）高校組織層面原因

1.高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠。前述反映的高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位不清、輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展通道不暢問(wèn)題，從組織層面分析原因筆者認(rèn)為是高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠?qū)е?。一?xiàng)工作能否稱為職業(yè)，能否吸引從業(yè)者終生從事，這取決于職業(yè)的成熟度，體現(xiàn)為有清晰的準(zhǔn)入制度、工作職責(zé)、管理考核機(jī)制、發(fā)展通道等。高校輔導(dǎo)員職業(yè)的總體規(guī)劃不完善。要抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍，引領(lǐng)輔導(dǎo)員走“三化”道路，明確工作職責(zé)、理順管理體制、暢通發(fā)展通道勢(shì)在必行?！拔嗤┗ㄩ_(kāi)，鳳凰自來(lái)”，只有確保了輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間，這支隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。

2.高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠。目前針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，建立了國(guó)家、省級(jí)、和高校三級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。培訓(xùn)中存在的問(wèn)題有：第一，輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度不夠。表現(xiàn)在能參加國(guó)家、省級(jí)骨干示范培訓(xùn)的人數(shù)極為有限，省級(jí)基地輪訓(xùn)周期過(guò)長(zhǎng)，一般要3-5年才輪訓(xùn)一次，高校組織的日常培訓(xùn)力度也不夠。第二，輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果欠佳。就培訓(xùn)內(nèi)容而言大多是政策宣講、知識(shí)傳授、經(jīng)驗(yàn)分享，表現(xiàn)為重知識(shí)傳授輕能力塑造，重思想教育輕專業(yè)培養(yǎng);就培訓(xùn)對(duì)象而言，一般是采用全員培訓(xùn)，未考慮輔導(dǎo)員群體的差異性如：工作年限、專業(yè)興趣方向等，導(dǎo)致培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員積極性，以致培訓(xùn)效果不佳。

3.高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的管理與服務(wù)不夠。高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)生涯發(fā)展的管理與服務(wù)不夠，是導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不清，職業(yè)滿意度不高的組織原因。高校對(duì)輔導(dǎo)員重管理輕服務(wù)。調(diào)查反映領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院黨總支書(shū)記）對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的幫助指導(dǎo)情況，僅6.53%反映非常多，25.13%反映比較多，31.66%反映一般，26.63%表示不太多，10.05%表示沒(méi)有過(guò)。輔導(dǎo)員的生涯發(fā)展不止是個(gè)人的事，也是高校的事，是整個(gè)組織隊(duì)伍的事，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員生涯發(fā)展的關(guān)心、指導(dǎo)、體現(xiàn)人文關(guān)懷與實(shí)際幫助，溫暖輔導(dǎo)員的心，照亮發(fā)展的路，才能讓隊(duì)伍煥發(fā)應(yīng)有的活力。

（二）輔導(dǎo)員自身原因

1.輔導(dǎo)員對(duì)“三化”發(fā)展缺乏認(rèn)同。前述反映的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為與輔導(dǎo)員們對(duì)“三化”發(fā)展道路的自覺(jué)認(rèn)同不夠相關(guān)，所以職業(yè)能力提升的內(nèi)驅(qū)力不足，表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)能力不強(qiáng)。試想如果一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)職業(yè)是充滿了熱愛(ài)與信心，哪怕會(huì)遭遇諸多的現(xiàn)實(shí)困境，定會(huì)不斷突破障礙、提升能力，促進(jìn)自己在職業(yè)中成長(zhǎng)與發(fā)展。目前，大多數(shù)高校招聘輔導(dǎo)員至少為全日制碩士研究生，一些重點(diǎn)高校甚至?xí)笳衅覆┦垦芯可?，這支隊(duì)伍無(wú)論從學(xué)習(xí)能力還是科研能力方面并不弱。但上述調(diào)查反映輔導(dǎo)員科研成果乏善可陳，筆者認(rèn)為正是主觀上對(duì)職業(yè)缺乏深刻的認(rèn)同，職業(yè)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致了職業(yè)能力提升的內(nèi)在動(dòng)力不足，造成職業(yè)能力不強(qiáng)。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)方法欠缺。前面提及輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，對(duì)職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)這些事關(guān)自身職業(yè)發(fā)展路徑的探索不足的原因，筆者認(rèn)為是輔導(dǎo)員們處于生涯建立初期，對(duì)自己生涯發(fā)展的主動(dòng)思考不夠，欠缺生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法導(dǎo)致。調(diào)查中，輔導(dǎo)員從年齡看普遍較為年輕，按照舒伯的生涯周期說(shuō)，正處于職業(yè)建立階段初期。這個(gè)階段輔導(dǎo)員們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中探索認(rèn)知自我、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展路徑，逐漸形成自己職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)是其主要任務(wù)。輔導(dǎo)員的工作繁雜，占用的時(shí)間、精力多，一旦忽略了對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的深層思考，加上外界沒(méi)有給予相應(yīng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，則會(huì)在職業(yè)中陷入一種迷茫狀態(tài)。被工作牽引，忙碌卻茫然。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研，筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃管理角度發(fā)現(xiàn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的一些問(wèn)題并進(jìn)一步分析了問(wèn)題存在的原因，希望能對(duì)今后相關(guān)理論的進(jìn)一步研究和探討提供參考，也希望為下一步以問(wèn)題為導(dǎo)向提出更有針對(duì)性、實(shí)效性的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：This thesis theoretically imports career planning into the construction of counselor community，and empirically investigates counselors' actual occupational predicaments and related problems concerning their career development by referring to a research sample in which the status quo of career planning of counselors who are respectively working in 15 universities，all of which are located in Chongqing，is elaboratively documented，And analyze the causes of the problems ?from both universities and counselors' perspectives，In order to take the problem as the guidance and put forward the solution.

Key words：counselors;career planning;community construction