淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透

蔡琳燏

摘要：在新課程改革推進(jìn)下，兼收并蓄、開放包容式的英語課堂越來越受到廣泛關(guān)注，2017年版新課標(biāo)提出以英語核心素養(yǎng)為本，推動英語教學(xué)深層次改革，拓寬英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，由此“拓展延伸”環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)下英語教學(xué)研究的熱點。小學(xué)英語是學(xué)生英語教育的入門階段，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)方法與態(tài)度的養(yǎng)成具有重大影響。本文探討了小學(xué)英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中包括如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等的研究，希望對以后英語教學(xué)的發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)滲透

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0089-01

1.英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)研究

最近幾年，我國對培育最新一代較高素質(zhì)的人才有了最新的需求，提出了英語核心素養(yǎng)這一新概念。事實上，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是核心素養(yǎng)在這個科目中的體現(xiàn)，或是學(xué)生在了解了英語這一學(xué)科以后形成的擁有科目優(yōu)點的重要成果，是英語學(xué)科和人文價值的具體表現(xiàn)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包含四大方面：學(xué)習(xí)能力、文化品德、思維方式和語言能力。首先，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)這個科目的過程中，能夠自主的放寬資源道路，逐漸的形成增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的能力;文化品德指的是對古今中外文學(xué)的解釋和對高等文化的認(rèn)識能力，包括對文化的態(tài)度和情感意識價值觀兩個方面的內(nèi)容，經(jīng)過古今中外的文化的相比，學(xué)生們能夠拓寬自己的視野，增大學(xué)生的文化意識和文化信念;思維方式是指認(rèn)識原因，有分析、創(chuàng)造和評價等方向的能力;語言能力是指學(xué)生們在聽說讀寫等方面的語言輸入和語言輸出的活動中，擁有的領(lǐng)悟語言和感知語言能力。培養(yǎng)小學(xué)的英語學(xué)科素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才是特別重要的。尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是所有青少年人生發(fā)展與學(xué)習(xí)道路上必不可少的重要基礎(chǔ)，作為其以后發(fā)展道路上能力，態(tài)度與知識的綜合體現(xiàn)，會對學(xué)生成長道路上人格的培養(yǎng)與樹立產(chǎn)生重要影響。

2.培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，無論是從考試題型所占比例，還是英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)中教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點來看，都要求把學(xué)生關(guān)于課程的核心素養(yǎng)排在第一位。以下分述：

2.1 英語閱讀的核心素養(yǎng)深厚與否直接關(guān)系英語整體學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀核心素養(yǎng)的積累可以說是整個英語學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。俗話說，一門語言的學(xué)習(xí)就猶如在建造一所房子，需要不斷地添磚加瓦方可建造得牢固。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，并不會對學(xué)生進(jìn)行高難度的教學(xué)，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，打好基礎(chǔ)才是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。而單詞這一基本單位作為英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)點，往往會讓很多學(xué)生覺得枯燥，產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 英語閱讀的核心素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

英語閱讀中的核心素養(yǎng)的高低可以體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對于閱讀核心素養(yǎng)會不自覺地培養(yǎng)，例如讀有益書籍、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣等都是其閱讀核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。而英語學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生則不會具有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個前提下，就可以了解到英語閱讀核心素養(yǎng)的提高從另一角度上即是對于英語學(xué)習(xí)能力的提升過程。因此對于小學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的提高是影響深遠(yuǎn)的。

2.3 英語閱讀的核心素養(yǎng)提升是英語學(xué)習(xí)的根本要求。

新課標(biāo)教學(xué)中，對于英語教學(xué)的根本要求在于通過教育教學(xué)使學(xué)生具有一定的英語理解能力、英語交流能力和英語應(yīng)用性寫作能力。而英語閱讀核心素養(yǎng)的提升正是呼應(yīng)這一要求的基礎(chǔ)。因此英語閱讀核心素養(yǎng)提升是英語教學(xué)的根本要求。只有以此為依托開展更高更全面的英語能力培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)對于英語教學(xué)的要求。

3.如何培育小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育的重要性不言而喻。而對于該能力的培育不是單方面作用的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的共同作用促進(jìn)。

3.1 教師課堂教學(xué)對于學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行有意識培養(yǎng)。

教師在課堂上應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力。英語閱讀核心素養(yǎng)的提升需要依靠學(xué)生對于英語單詞及短語的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。教師應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題有意識的引導(dǎo)其自主解決。

3.2 聯(lián)系生活實際，增加教學(xué)趣味性。

由于小學(xué)生天性好動，注意力無法持久集中的特點，在英語方面的學(xué)習(xí)難免松懈，更對單詞的記憶，句式的重復(fù)易有抵觸心理，因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該注意課堂的趣味性，在無形之中提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。趣味性閱讀恰好就可以很好的解決這一問題，聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行英語小短文的閱讀訓(xùn)練，不僅可以快速地提高學(xué)生的英語詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

總之，英語教學(xué)是中國教育體系的基礎(chǔ)之一，而學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于英語教學(xué)的研究同樣處于基礎(chǔ)階段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生、教師、學(xué)校應(yīng)三位一體通力合作，從而達(dá)到閱讀能力加強(qiáng)的目的。在此過程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于培育現(xiàn)代化素質(zhì)型人才具有不可估量的作用。

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