探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方式

吉倩

摘要：小學(xué)階段恰是塑造兒童人格、性格的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還對(duì)兒童情感教育有著很重要的影響。情感教育對(duì)小學(xué)生的心理和思想發(fā)展以及完整人格的構(gòu)建都有重要作用，關(guān)系到小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育研究的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0058-01

情感是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要因素，它直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康和人格構(gòu)建，如果情感教育缺失則無(wú)法保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，廣大教師在情感教育方面進(jìn)行了積極的研究和嘗試探索出一些可行的教學(xué)對(duì)策。

1.構(gòu)建和諧關(guān)系，師生加強(qiáng)情感溝通

師生之間和諧融洽的關(guān)系是情感教育順利開(kāi)展的重要因素。小學(xué)生受到年齡和心理發(fā)育限制，在情感方面敏感脆弱，渴望得到別人的認(rèn)可和肯定，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)直接影響到小學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行情感教育過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，采取措施構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。首先，教師要做學(xué)生的朋友，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情感世界，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo);其次，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為方面的偏差要盡量少批評(píng)，多用正面的方式去糾正他們，用情感去感染他們自覺(jué)改進(jìn)提升;再次，教師要組織豐富多彩的課堂和課外活動(dòng)，拉近師生之間的距離，在潛移默化中完成情感教育。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意情感教育的影響。在課堂上，教師用親切、溫柔、和藹的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流;用自己親切的笑容去感染學(xué)生，走近學(xué)生。重視笑，善于用笑，只是一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W，真心的希望我們教育工作者以“笑”為先，笑對(duì)課堂、笑對(duì)孩子，傳遞給孩子們和諧、輕松的信息。

2.開(kāi)啟情景教學(xué)模式

教師單一的教學(xué)模式，對(duì)本來(lái)就不能長(zhǎng)久堅(jiān)持聽(tīng)課的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一種枯燥。若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情景教學(xué)模式，會(huì)讓活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生耳目一新，在較短的時(shí)間里得到情感上的親身體驗(yàn)，有助于學(xué)生情商的培養(yǎng)。之所以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的依托和小學(xué)生的積極參與。例如教師可以將教材內(nèi)容編成短劇，小學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，明自課文意圖，知曉事理……教師也可以將學(xué)生分成小組，讓他們釗一對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論……總之，教師要將課堂教學(xué)形式豐富化，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極思考問(wèn)題，從而提升自己的情商。例如教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課，當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。教學(xué)過(guò)程分為五大部分，首先播放歌曲《童年》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)候做過(guò)哪此有趣的事情，孩子們?cè)趦A聽(tīng)歌曲的同時(shí)，高興地?cái)⑹鲋?，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，還走進(jìn)了作者的內(nèi)心。這時(shí)我也融入其中，仿佛自己回到了孩提時(shí)代，緊接著深入課文分析，一環(huán)連著一環(huán)。此時(shí)此刻，以真正把“情”融入課堂，我早已忘記那時(shí)是比賽，自己完全沉醉其中，就連下課鈴聲都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)?，F(xiàn)在想想，雖然有此可笑，但是靜下心來(lái)認(rèn)真思考一下，一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，換句話說(shuō)一節(jié)高效的語(yǔ)文課，很多方面取決于教師本身的情感。

3.結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和體驗(yàn)，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生對(duì)課文中的情感有更深的體會(huì)和感悟。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生在家里一般都是家庭的中心，習(xí)慣了家人為自己付出，而很少有小學(xué)生會(huì)關(guān)注父母的感受，體會(huì)父母的辛苦。因此在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí)，在講解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶一下生活中父母對(duì)自己的付出和辛苦，潛移默化中滲透親情教育。情感教育僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，教師可以安排學(xué)生回家后用心觀察父母的行為，體會(huì)父母對(duì)自己的付出。另外，還可以圍繞課文內(nèi)容給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，如了解父母最喜歡吃的東西，父母的愿望等等，這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教育方式加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生情感教育的開(kāi)展有積極作用。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展、人格完善有重要作用，不僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)作用，因此情感教育的開(kāi)展是非常有必要的。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的必要過(guò)程，也是人生旅程中十分關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生積極向上的態(tài)度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提高學(xué)生智力的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，施之于相應(yīng)的教學(xué)策略，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，并采用各種有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力做到語(yǔ)文課堂內(nèi)外有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高兒童們的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)兒童們情商的教育目標(biāo)。由于情感教育比較抽象，開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，目前還沒(méi)有完善的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)借鑒，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和嘗試，研究出適合情感教育的教學(xué)理論和方法，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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