對高中政治教學學生自主學習指導策略的幾點探討

許秋霞

摘要：隨著改革開放的發(fā)展，21世紀已經成為知識時代，知識更新的速度越來越快，社會各界對高素質復合型人才的需求日益增大，人才競爭也隨之更加激烈。在高中政治教學中，除了要求學生獲取并習得知識之外，還必須重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。只有具備獨立思考和學習的能力，才能跟上時代發(fā)展腳步，及時更新和學習新知識新技術，提高自身的綜合競爭力。

關鍵詞：高中政治;學生自主學習;指導策略

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0037-01

前言

自主學習更強調在政治教師的輔助下，運用特定的教學方法，進行自主學習的探究，并通過調控學習任務，實現(xiàn)學生的自我知識結構。而高中政治課程中，通過發(fā)揮主觀能動性，學生能夠從課前預習、課上理解、課后鞏固的方式進行系統(tǒng)化的政治學習。

1.高中政治課程中學生自主學習的實施意義

著名的生物學家達爾文曾經這樣說過：“最有價值的知識是關于方法的知識，只有學習到正確的學習方法，才能具有打開知識大門的金鑰匙?！边@句話無疑是對自主學習指導作用的一種表現(xiàn)?？茖W的學習方法是提高教學質量的重要方法，因此，廣大教育工作者要在教學過程中著重培養(yǎng)學生的綜合素質，不斷強化學生對具體知識的培養(yǎng)。而在高中政治教育諸多方法中，自主學習是新課程改革中“以人為本”教育思想的具體表現(xiàn)。通過優(yōu)化高中政治課程，教師能夠在其主導作用下，按照教師預設的學習方向進行突破。通過立足教學實際，制定科學合理的自主學習指導策略，不斷提升學生的學習積極性。

2.強化高中政治教學學生自主學習指導的具體策略

2.1 科學規(guī)劃學生自主教學策略的實施進度。

在高中政治思想教學中，每一個年級的學生都有著不同的實際情況。因此，在課程實施自主學習策略的過程中，教師要和學生一起，制定一套完善的自主教學策略。首先，要求學生在活動初期，通過課前預習、翻閱教材作為初期教學計劃，從大體上掌握政治課程的知識框架，然后在進行對不同部分的知識鏈接。例如在學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，教師可以現(xiàn)在黑板上寫下：商品、貨幣、紙幣三個詞匯。鼓勵學生通過自己學習，找出關于商品的產生、屬性、含義，貨幣的產生、屬性、含義等政治知識。從而引導學生在商品流通中，認識正確的貨幣量和價值涵義。并通過表格、計劃等形式，深入掌握商品和貨幣這兩大政治觀念。

2.2 立足實際深化學生對高中政治課程的深入。

在高中政治的教學過程中，教師要圍繞具體的教學目標，在教學內容上，進行有目的、有方向的引導。為了打破政治教學中的專業(yè)性，教師可以采取生活化的教學引導方式，通過緊密聯(lián)系學生日常生活中經常接觸的環(huán)節(jié)，通過課堂教學，很好的結合在一起。例如在《影響價值的因素》這一課程中，“消費”對高中生來說息息相關，所以教師可以采用情景導入的方法，利用教學軟件，播放電影、電視里常見的關于住房消費、食品消費等方面的新聞或影視資料，進一步引發(fā)學生的深刻共鳴。同時，教師也要提出問題：在消費的實施中，影響你消費的因素都要哪些？鼓勵學生將自己所想到的答案都寫在之上，引導學生注重教育難點，將現(xiàn)實的教學內容有機的結合起來，使學生學會從政治教學的角度出發(fā)，以專業(yè)的頭腦，分析客觀存在的問題。

2.3 留給學生學習的自由，培養(yǎng)自主學習的方式。

教師要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其充分參與是學生自主學習的前提。

一是要還學生自主學習的“時間”。每節(jié)課至少有15分鐘的時間讓學生自主學習，壓縮課堂上教師講授所占用的時間。教學中力求突出重點、難點和疑點。學生自我檢測、自評與相評的時間不少于5分鐘，當堂檢查教學目標能夠反饋、表揚，及時糾正學生自主學習過程中反映出的問題。

二是要還學生自主學習的“空間”。允許學生進行“三分鐘時事講堂”、小組學習、大組討論、表演等，靈活多變的教學形式拓展了學生學習的思維空間，例如在學習《勞動者的基本權利和義務》時，以“2004年8月底前全面解決歷史性拖欠農民工工資問題”為題材，選取一個結合經濟常識進行課題研究，讓學生分為課題研究小組進行討論探究，并進行課堂展示，通過合作探究，使得學生的思維空間得到拓展。

三是還學生自主學習的“提問權”，讓學生在獨立思考基礎上，提出意見、表揚和建議，如在一次課堂教學中，我創(chuàng)設一個學生敏感的“民工荒”的社會問題。學生因為疑問，提出了關于“民工荒”現(xiàn)象的很多問題。就學生提出的問題，使課堂討論繼續(xù)向前推移，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。

2.4 利用多媒體開展網上自主學習。

新媒體的不斷普及和發(fā)展給高中思想政治教學帶來新的發(fā)展活力。除了在課堂上開展教學之外，學生還可以利用網絡媒體對信息資源根據(jù)自我需要進行收集和篩選，在網絡平臺上查看所學課件，不再受到時間和地點的限制便可以接受來自世界各地的優(yōu)秀教學課件，提升學生的學習效果和質量。當學生想要閱讀書籍時，也可以通過電子閱覽室平臺閱讀各種書籍，甚至還可以就某一本書表達自己的觀點，和書友進行及時互動和交流，從而激發(fā)學生靈感和創(chuàng)新思維，拓展學生的知識面，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。但是，值得注意的一點是，多媒體網絡具有虛擬性，信息資源質量不一，學生應該善于辨別信息真?zhèn)危_保所參考信息的真實性、科學性和時效性，避免受到不良信息的誤導和影響，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成健康的上網習慣。

結束語

隨著素質教育新理念的不斷推廣和實施，對高中政治教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)填鴨式教學模式嚴重限制了學生思維的拓展，導致學生學習一直處于被動狀態(tài)，獨立自主學習能力難以有效培養(yǎng)和提高。由此可見，高中政治教學改革迫在眉睫，必須強化獨立學習能力的培養(yǎng)力度。

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