巧借多媒體開展物理實驗教學(xué)探究

葛躍青

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，使教育教學(xué)實現(xiàn)了現(xiàn)代化。物理學(xué)科有很多實驗，主要是讓學(xué)生在實驗過程中對物理現(xiàn)象、物理知識以及物理規(guī)律進(jìn)行深刻認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，促使其主動投入到物理學(xué)習(xí)之中。文章對多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在為物理教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體;實驗教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0063-01

物理是一門以實驗為主的科目，需要學(xué)生積極投入、勇于實踐、勤于思考、樂于探究。而將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高物理實驗教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將多媒體所具有的技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)用于物理實驗教學(xué)，以促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效開展。

一、借助多媒體，提升實驗教學(xué)的整體質(zhì)量

1.借助多媒體，拓展課上難以完成的物理實驗

物理知識抽象、廣博，小如粒子，大如天體，全都是物理教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，很難對微觀粒子以及宏觀天體進(jìn)行展示，學(xué)生難以建立相應(yīng)的印象，理解起來會比較困難。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”這一內(nèi)容時，學(xué)生對摩擦起電沒有產(chǎn)生電荷，只是出現(xiàn)電子轉(zhuǎn)移，帶正電的物體失去電子，而帶負(fù)電的物體得到電子這一本質(zhì)存在理解偏差，往往會認(rèn)為物體之所以帶正電，是因為得到了正電荷。要糾正學(xué)生這一理解偏差，教師僅用語言講解是不夠的，這樣學(xué)生會難以理解，也不能產(chǎn)生深刻的印象。為此，教師可借助多媒體進(jìn)行講解，利用多媒體的圖畫功能解決這個難題。教師可用Flash模擬玻璃棒與絲綢摩擦的過程，把電子制作成可以移動的一個個小人，這樣更加直觀形象。生動有趣的動畫演示，能加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。由此可見，借助多媒體開展實驗教學(xué)，能夠拓展課上難以完成的物理實驗。

2.借助多媒體，模擬需要進(jìn)行反復(fù)觀察的實驗

很多物理實驗會持續(xù)很長時間，如果對整個實驗過程進(jìn)行觀察比較耗時，教師可借助多媒體模擬實驗，以加快實驗進(jìn)程，如探究石蠟和海波融化期間溫度的具體變化規(guī)律等實驗。還有很多物理實驗持續(xù)時間非常短，學(xué)生很難清晰地對實驗過程進(jìn)行觀察，教師可借助多媒體模擬實驗，將實驗過程用慢鏡頭的方式加以呈現(xiàn)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析以及判斷，如分子的熱運動、足球受力后發(fā)生形變等實驗。以上實驗，都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀察，但這些實驗要么時間較長，要么時間較短，都不利于觀察。因此，教師可借助多媒體模擬實驗，以加深學(xué)生的印象。

3.借助多媒體，提升實驗的可視性

不少實驗儀器的可視性很低，實驗效果較差，如電壓表、電流表、機(jī)械停表等。這些儀器的刻度非常小，物理教師在進(jìn)行講解和示范操作時比較費力，學(xué)生往往也看不清楚。因此，教師可利用多媒體具有的放大功能，將以上實驗儀器在投影儀上進(jìn)行操作和演示，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到操作過程，能夠正確掌握機(jī)械停表的讀數(shù)方法，從而提升實驗教學(xué)效果。

二、借助多媒體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.借助多媒體，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

借助多媒體開展實驗教學(xué)，能提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。對于一些?fù)雜的物理實驗，教師可借助多媒體為學(xué)生提供模擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，之后再進(jìn)行實際操作。例如，在電學(xué)知識的相關(guān)實驗中，學(xué)生可先進(jìn)行模擬實驗，對實驗原理進(jìn)行了解，對實驗過程進(jìn)行熟悉，然后再開展實際操作，以避免錯誤操作給實驗器材造成損壞。

2.借助多媒體，提升實驗的正確率

借助多媒體開展實驗教學(xué)，能提升實驗的正確率。物理教師可借助多媒體糾正學(xué)生的錯誤操作，提升學(xué)生實驗操作的正確率。例如，在進(jìn)行“浮力大小和排開液體重力間關(guān)系”的實驗中，有些學(xué)生不能正確參照教材中的插圖進(jìn)行實驗，因而產(chǎn)生了不少錯誤。此時，教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行對比，讓學(xué)生對錯誤加以糾正。又如，在進(jìn)行“測量物質(zhì)密度”的實驗中，教師可播放兩個相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分析對比，找出正確的實驗方法。這樣，能加深學(xué)生印象，提升實驗的正確率。

3.借助多媒體，提升學(xué)生參與實驗的積極性

以往實施分組實驗期間，經(jīng)常會有一些學(xué)生漫不經(jīng)心，在小組中無事可做，不積極參與組內(nèi)討論以及實驗。為扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可利用多媒體攝像功能對各組實驗過程進(jìn)行錄像，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以促使學(xué)生積極參與實驗。通過錄像，教師能了解學(xué)生所遇到的困難，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，在對學(xué)生的實驗進(jìn)行總結(jié)點評時，教師可播放錄像，讓各小組互評和自評，便于各組之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體應(yīng)用于物理實驗教學(xué)，能提升學(xué)生實驗?zāi)芰Γ嵘龑嶒灥恼_率，提升學(xué)生參與實驗的積極性。教師在物理實驗教學(xué)中要多應(yīng)用多媒體，不斷探索多媒體的應(yīng)用方法，以激發(fā)學(xué)生實驗興趣，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]嚴(yán)世勇.淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（04）.

[3]高皙敏.淺議多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用[J].成才之路，2010（31）.