高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

俞賽紅

摘 要：在高中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略;自主學(xué)習(xí)能力;化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0060-01

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自主積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。而要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的深度和廣度，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、促使學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境。因此，高中化學(xué)課堂應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相融合，立足素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使高中化學(xué)新課程教學(xué)效率最大化。本文對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

其一，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)。高中化學(xué)教材中有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活環(huán)境相適應(yīng)。但是有的教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)的情境不能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如城市學(xué)校利用許多關(guān)于農(nóng)田、農(nóng)作物這些學(xué)生平時(shí)很難接觸到的信息創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不能吸引學(xué)生注意力。還有的教師在內(nèi)陸地區(qū)卻以大海為例，在南方地區(qū)卻以大雪為例，這些情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，失去了應(yīng)有的作用。

其二，情境創(chuàng)設(shè)使用頻率不合理。創(chuàng)新教學(xué)方式方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在諸多教學(xué)方式方法中，情境創(chuàng)設(shè)是極為有效的。但有的教師把握不好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的使用頻率，過(guò)度依賴(lài)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，所有內(nèi)容、所有課時(shí)都要使用。過(guò)度使用不僅會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，還容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。還有的教師不愿意使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，如何進(jìn)行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，并把握其使用頻率，已成為當(dāng)下問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)亟須解決的問(wèn)題。

其三，考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量有高有低，為此，各學(xué)校都制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果直接和教師的評(píng)級(jí)、福利待遇掛鉤。部分教師為取得評(píng)估的高分，完全按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，而沒(méi)有考慮實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生需求，使很多可以深入的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)流于形式，成為課堂教學(xué)固定要表演的“節(jié)目”，給教學(xué)工作造成不良影響。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

其一，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生實(shí)際情況。不同的生活環(huán)境、地域文化、經(jīng)濟(jì)狀況等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，都是教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該考慮的因素。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，才是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際。例如，在對(duì)環(huán)境污染知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以從學(xué)生所處的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于城市的學(xué)生，教師可以從大氣污染、噪音污染等方面進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);對(duì)于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，教師可以從水污染等方面進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。教師要按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、引入知識(shí)點(diǎn)的步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生生活實(shí)際，在問(wèn)題難度設(shè)置上也應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)。

其二，學(xué)校要制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師而言，教學(xué)任務(wù)雖然重，但他們?nèi)匀幌Ｍ軌蛲ㄟ^(guò)有效的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生積累更多的化學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)校在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地規(guī)定教師在授課過(guò)程中使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的次數(shù)，也不要規(guī)定進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主題，而要結(jié)合學(xué)生具體情況和教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估。這樣，既能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革營(yíng)造輕松的環(huán)境，又能夠提高教師工作的積極性。

其三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種方式。靜態(tài)方式是通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引入知識(shí)點(diǎn)，主要應(yīng)用在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中;動(dòng)態(tài)方式是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。這種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生更好地分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重問(wèn)題的趣味性、層次性、生活性，這樣才能提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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