中學(xué)生環(huán)境行為量表的修訂與檢驗(yàn)

孫裕鈺，盧曉旭，潘 艷

人地協(xié)調(diào)觀作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，其在中學(xué)地理教育中的落實(shí)還存在較大難度，環(huán)境行為作為人地協(xié)調(diào)觀的外在表現(xiàn)，提高學(xué)生的環(huán)境行為水平是培養(yǎng)其人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)的重要途徑。而對(duì)環(huán)境行為科學(xué)測(cè)評(píng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。為科學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境行為水平，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)環(huán)境行為進(jìn)行了維度解構(gòu)，并面向不同的研究對(duì)象開發(fā)了不同的環(huán)境行為測(cè)量量表。如孫巖等［1］在Hines等［2］研究的基礎(chǔ)上將環(huán)境行為界定為說服行為、財(cái)務(wù)行為（消費(fèi)行為）、生態(tài)管理行為、公民行為四類，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，開發(fā)了城市居民環(huán)境行為測(cè)量量表。龔文娟［3］通過因子分析將環(huán)境友好行為分為公域型和私域型，開發(fā)了公私領(lǐng)域環(huán)境行為測(cè)量量表。沈昊婧［4］根據(jù)大學(xué)生在不同場(chǎng)合環(huán)境行為的差異，歸納出生活習(xí)慣中的環(huán)境行為、購(gòu)物活動(dòng)中的環(huán)境行為以及環(huán)保活動(dòng)的參與行為三種，據(jù)此開發(fā)了大學(xué)生環(huán)境行為測(cè)量量表。Booth等［5］應(yīng)用計(jì)劃行為理論研究高中生親環(huán)境行為影響因素，開發(fā)了面向高中生的親環(huán)境行為測(cè)量量表。國(guó)內(nèi)以中學(xué)生為對(duì)象開發(fā)的環(huán)境行為測(cè)量量表不多。潘艷等［6］基于南京市匯文女子中學(xué)的實(shí)證研究，開發(fā)了高中生環(huán)境行為測(cè)量量表，量表雖經(jīng)檢驗(yàn)合格，但由于樣本量較小，量表的質(zhì)量有待進(jìn)一步驗(yàn)證。本研究在潘艷等［6］的量表基礎(chǔ)上，將樣本擴(kuò)大至中學(xué)生群體，結(jié)合項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）和經(jīng)典測(cè)量理論（Classical Test Theory，CTT）在檢驗(yàn)量表的項(xiàng)目質(zhì)量、信度和效度的基礎(chǔ)上修訂該量表，并對(duì)修訂后的量表再次進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，以期為中學(xué)生環(huán)境行為的研究與評(píng)價(jià)提供可靠的測(cè)量工具。

一、樣本與工具

（一）樣本選擇

樣本選自江蘇省南京市和連云港市的5所中學(xué)，包含重點(diǎn)和普通中學(xué)，城區(qū)和縣鄉(xiāng)中學(xué)、高級(jí)和初級(jí)中學(xué)。在樣本學(xué)校的部分或全部年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行量表測(cè)試，最終獲得1 600份學(xué)生樣本數(shù)據(jù)，其中測(cè)謊刪除124份，有效樣本1 476份，包括高中1 127份，初中349份，量表有效回收率為92.25%。

（二）測(cè)量工具

中學(xué)生環(huán)境行為測(cè)量量表分為財(cái)務(wù)行為(A)、說服行為(B)、生態(tài)管理行為(C)和公民行為(D)四個(gè)分量表。其中財(cái)務(wù)行為（也稱為消費(fèi)行為）是指利用經(jīng)濟(jì)手段保護(hù)環(huán)境的行為，如拒絕購(gòu)買可能造成環(huán)境污染的物品；說服行為是指通過勸說、辯論、演講等言辭方式促使他人采取有益于環(huán)境的行為；生態(tài)管理行為是指為維護(hù)或改善現(xiàn)有生態(tài)系統(tǒng)所采取的實(shí)際行動(dòng)，如植樹造林、回收垃圾等；公民行為是為解決環(huán)境問題而采取的法律或政治行動(dòng)，或能積極參與環(huán)?；顒?dòng)并為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)的行為，如投訴、捐款等。量表共由18個(gè)里克特5級(jí)評(píng)分的測(cè)量項(xiàng)目組成，四個(gè)分量表分別有3、5、4、6個(gè)項(xiàng)目。本研究將其作為初始測(cè)量工具進(jìn)行修訂。研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境知識(shí)、環(huán)境經(jīng)歷、環(huán)境信念是環(huán)境行為的影響因素［6］，因此，研究選用洪大用［7］的環(huán)境知識(shí)量表、潘艷等［6］的環(huán)境經(jīng)歷和環(huán)境信念量表作為修訂環(huán)境行為量表的效標(biāo)。實(shí)測(cè)中，三個(gè)影響因素量表的信度均達(dá)到了0.7的標(biāo)準(zhǔn)。［8］

二、初始量表檢驗(yàn)與修訂

結(jié)合經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論對(duì)初始環(huán)境行為量表從項(xiàng)目質(zhì)量、信度、效度三方面進(jìn)行質(zhì)量分析。首先用SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境行為量表第1公因子的特征根是第2個(gè)公因子特征根的4.5倍，證實(shí)量表具有單維性，符合研究所用的單維項(xiàng)目反應(yīng)模型的要求。

（一）項(xiàng)目檢驗(yàn)

項(xiàng)目質(zhì)量檢驗(yàn)包括區(qū)分度、難度和信息函數(shù)峰值三個(gè)指標(biāo)。其中區(qū)分度應(yīng)用相關(guān)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、項(xiàng)目反應(yīng)理論三種方法。相關(guān)分析結(jié)果顯示，項(xiàng)目區(qū)分度良好。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，環(huán)境行為高低分組學(xué)生間B4的得分差異性并不顯著，即B4對(duì)于環(huán)境行為高低水平的區(qū)分度不夠。項(xiàng)目反應(yīng)理論結(jié)果顯示，除B4的區(qū)分度超出0.3～3的范圍外，其余項(xiàng)目均在合理范圍內(nèi)。

應(yīng)用項(xiàng)目反應(yīng)理論評(píng)估各項(xiàng)目難度，項(xiàng)目反應(yīng)理論顯示除D3的難度超出-4～4的范圍外，其余均在合理范圍內(nèi)，同時(shí)D3的得分也在及格線以下。

通過項(xiàng)目反應(yīng)理論的信息峰值函數(shù)發(fā)現(xiàn)60%的項(xiàng)目的信息函數(shù)峰值大于0.625，項(xiàng)目?jī)?nèi)涵豐富程度較好，但存在提升空間。

（二）信度檢驗(yàn)

對(duì)初始中學(xué)生環(huán)境行為量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，量表的科隆巴赫信度值為0.863，四個(gè)分量表的科隆巴赫信度值分別為0.628、0.866、0.789、0.801，其中財(cái)務(wù)行為分量表信度未達(dá)到0.7的要求。同時(shí)，運(yùn)用折半信度法，得到整個(gè)量表的信度系數(shù)為0.862。

（三）效度檢驗(yàn)

1.內(nèi)容效度

根據(jù)專家咨詢、正態(tài)性檢驗(yàn)和總信息量判斷初始量表的內(nèi)容效度。專家咨詢的對(duì)象為5名專業(yè)人員，其中2名為高校地理教育和人文地理學(xué)方向的正副教授，1名為中學(xué)地理特級(jí)教師，2名為高校地理教育方向的研究生。結(jié)果顯示，量表整體的內(nèi)容效度平均85.3分，其中13個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容效度在90分以上，僅B4一個(gè)項(xiàng)目在70分以下，量表內(nèi)容效度較好。正態(tài)性檢驗(yàn)顯示量表得分呈正態(tài)性分布。項(xiàng)目反應(yīng)理論也顯示，量表總信息量為18.69，達(dá)到一般水平。

2.結(jié)構(gòu)效度

對(duì)初始的中學(xué)生環(huán)境行為量表進(jìn)行因子分析，檢驗(yàn)量表結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果顯示，量表KMO統(tǒng)計(jì)量為0.789，巴特利特球形檢驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(X2=16115.774，P＜0.001)，兩項(xiàng)檢驗(yàn)結(jié)果均表明量表適合進(jìn)行因子分析。提取公因子，并通過最大方差法進(jìn)行因子軸旋轉(zhuǎn)，以項(xiàng)目的公因子載荷系數(shù)大于0.45為標(biāo)準(zhǔn)，因子及其旋轉(zhuǎn)載荷系數(shù)顯示，除項(xiàng)目B4同時(shí)集聚在兩類公因子上外，其他測(cè)量項(xiàng)目均集聚在相同的公因子上，并且與其他分指標(biāo)的測(cè)量項(xiàng)目集聚的公因子相區(qū)分，基本體現(xiàn)出了量表的四因子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)四個(gè)公因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為68.4%，超過60%，顯示了公因子具有較好的信息保有量和解釋力。

再次運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。發(fā)現(xiàn)模型擬合結(jié)果基本達(dá)標(biāo)，絕對(duì)適配度指數(shù)GFI=0.912，RMSEA=0.052；增值適配度指數(shù)NFI=0.890，CFI=0.878；簡(jiǎn)約適配度指數(shù)X2自由度比為2.13，PNFI=0.743，PCFI=0.755。因此，綜合結(jié)構(gòu)因子探索法和結(jié)構(gòu)方程模型法的結(jié)果，初始中學(xué)生環(huán)境行為量表的結(jié)構(gòu)效度尚好，但存在改進(jìn)空間。

3.效標(biāo)效度

以環(huán)境行為影響因素為關(guān)聯(lián)效標(biāo)檢驗(yàn)中學(xué)生環(huán)境行為量表的效標(biāo)效度。相關(guān)分析結(jié)果顯示，環(huán)境行為水平與環(huán)境經(jīng)歷水平（r=0.210,p=0.000）、環(huán)境信念水平（r=0.117,p=0.000）都呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)關(guān)系，但與環(huán)境知識(shí)卻呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.147,p=0.032），相關(guān)研究中也發(fā)現(xiàn)環(huán)境知識(shí)與環(huán)境行為關(guān)系的異常性，但其并不影響環(huán)境行為量表具有較高的效標(biāo)效度，相反為今后的研究確定了一個(gè)可選之題。

（四）量表修訂

從項(xiàng)目質(zhì)量來看，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和項(xiàng)目反應(yīng)理論均顯示項(xiàng)目B4的區(qū)分度不符合要求，同時(shí)項(xiàng)目D3的難度超出合理范圍，60%的項(xiàng)目信息峰值達(dá)到一般水平。從量表信度來看，除財(cái)務(wù)行為分量表的信度有待提高外，量表整體信度較好。從量表效度來看，內(nèi)容效度顯示專家普遍認(rèn)為項(xiàng)目B4的測(cè)量?jī)?nèi)容與所測(cè)內(nèi)容的定義不符。結(jié)構(gòu)效度中，因子分析顯示，項(xiàng)目B4在財(cái)務(wù)行為和生態(tài)管理行為均有較高載荷，不符合與其他行為類別的區(qū)別性要求，而結(jié)構(gòu)方程模型的各擬合指數(shù)尚未完全達(dá)標(biāo)。效標(biāo)效度則顯示，各效標(biāo)值與量表綜合測(cè)值有顯著相關(guān)性。綜上，初始的中學(xué)生環(huán)境行為量表總體質(zhì)量較好，但存在改進(jìn)空間。為得到更高質(zhì)量的中學(xué)生環(huán)境行為量表，結(jié)合項(xiàng)目質(zhì)量、信度和效度三方面的質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)初始量表項(xiàng)目進(jìn)行修訂，刪除項(xiàng)目B4、D3后，得到包含16個(gè)項(xiàng)目的新量表（如表1）。再次對(duì)修訂后的量表進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，并對(duì)量表修訂前后的各方面情況進(jìn)行對(duì)比。

表1. 高中生環(huán)境行為分類和測(cè)量工具項(xiàng)目

三、修訂后量表質(zhì)量檢驗(yàn)

對(duì)修訂后的量表再次從項(xiàng)目質(zhì)量、量表信度、量表效度三個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，由于量表修訂時(shí)只對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行了刪減，因此仍采用原數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如表2所示。項(xiàng)目檢驗(yàn)中各項(xiàng)目的區(qū)分度、難度全部提升至合理范圍內(nèi)，信息函數(shù)峰值由原來的60%達(dá)標(biāo)，提高至87.5%達(dá)標(biāo)。量表整體信度提高至0.921，四個(gè)分量表信度分別為0.788、0.901、0.789、0.854，全部達(dá)到0.7的基本要求。折半信度也有些許提高。量表效度中內(nèi)容效度顯示，專家咨詢分?jǐn)?shù)提高到90分以上，量表信息量提高到良好水平，說明修訂后量表對(duì)中學(xué)生環(huán)境行為測(cè)量的靈敏度和精準(zhǔn)度更高。結(jié)構(gòu)效度中，因子分析各項(xiàng)指標(biāo)明顯提升，尤其是各項(xiàng)目對(duì)預(yù)設(shè)公因子集聚程度有較大改善（如表3），很好地反映了項(xiàng)目所屬行為類別的一致性及與其他行為類別的區(qū)別性。結(jié)構(gòu)方程模型的各擬合指數(shù)也有不同程度的改善，說明修訂后的量表更符合四因子結(jié)構(gòu)模型。效標(biāo)效度結(jié)果仍顯示良好。

四、結(jié)論與討論

本研究結(jié)合項(xiàng)目反應(yīng)理論和經(jīng)典測(cè)量理論從項(xiàng)目質(zhì)量、信度、效度三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生環(huán)境行為量表進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)與修訂。修訂后量表的質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果顯示，各測(cè)量項(xiàng)目均具有較好的區(qū)分度、難度和信息函數(shù)峰值，量表整體具有較好的信度和內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度，說明該量表能夠準(zhǔn)確地測(cè)量中學(xué)生的環(huán)境行為水平。同時(shí)本研究也存在一些局限性，研究?jī)H從連云港、南京兩城市取樣，范圍比較狹窄，且高中生樣本比例相對(duì)較高，未來會(huì)擴(kuò)大取樣范圍，平衡不同年級(jí)中學(xué)生比例進(jìn)一步開展研究。

表2. 測(cè)量工具質(zhì)量檢驗(yàn)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)一覽表

研究中五所樣本學(xué)校所測(cè)得的中學(xué)生環(huán)境行為分?jǐn)?shù)由高到低依次為73.9、68.1、65.4、61.8、58.1，可以看出目前中學(xué)生環(huán)境行為狀況不容樂觀，還有較大的提升空間。建議教師注重從環(huán)境經(jīng)歷、環(huán)境信念等重要因素出發(fā)［1］提高中學(xué)生的環(huán)境行為水平。此外，教師還要注重將學(xué)生環(huán)境行為的培養(yǎng)融入到課堂中，以中學(xué)地理教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)為契機(jī)，將人地協(xié)調(diào)觀念培養(yǎng)與環(huán)境行為養(yǎng)成教育相結(jié)合。［9］

表3. 修訂后量表的因子分析結(jié)果