農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式得到的應(yīng)用

劉慶明 張曉春

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用。依據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況可以了解到的是，教學(xué)領(lǐng)域中仍然存在一些問題，應(yīng)當(dāng)施行有效性比較強(qiáng)的措施解決問題。在本文當(dāng)中詳細(xì)分析自主探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究教學(xué)模式;應(yīng)用

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式應(yīng)用的研究背景

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究教學(xué)模式是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用的，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)措施實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以大幅度減輕教師承擔(dān)的教學(xué)壓力，也可以將學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位展現(xiàn)出來。依據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況可以了解到的是，某些學(xué)校當(dāng)中仍然應(yīng)用到的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此背景之下想要提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，是一件比較困難的事情。在素質(zhì)教育階段當(dāng)中，如果想要切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，那么在實(shí)際教學(xué)的過程中，自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用就應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

二、自主探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和教師個(gè)人能力之間的關(guān)系十分密切。但是現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低，因此難以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度提升。科學(xué)合理的應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，雖然是可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到一定程度提升，但是仍然是難以滿足新課改背景之下提出的實(shí)際要求。并且現(xiàn)階段仍然有一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。部分教師仍然使用題海戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)用灌輸型教學(xué)模式，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，僅僅處于一種被動(dòng)的位置而已。教師完全遵循教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上是不會(huì)思考的，僅僅接受教師提供給自己的內(nèi)容。但是在新課改背景之下，明確提出需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，想要滿足這一要求，是一件比較困難的事情。

三、自主探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

切實(shí)依據(jù)圖形，讓學(xué)生詳細(xì)對(duì)問題進(jìn)行分析。小學(xué)數(shù)學(xué)課前設(shè)計(jì)階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生對(duì)各種類型圖形形成清晰的認(rèn)識(shí)。尤其是在向?qū)W生講述混合運(yùn)算這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，一個(gè)圖形可以發(fā)揮出的作用十分重要。從另外一個(gè)角度上進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中其實(shí)仍然存在一些問題，比如說小學(xué)生思維模式的固定性太強(qiáng)，難以靈活的解決問題。因此使用圖形來解決問題的創(chuàng)新型教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，促使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)得以升華。當(dāng)使用圖形結(jié)構(gòu)來計(jì)算的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，因此也就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，切實(shí)深化自身的思維，在日后發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中，就可以靈活的使用各種解題防范。

比方說在講述減法運(yùn)算這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用各種類型的圖形，將減法運(yùn)算規(guī)則及運(yùn)算方法在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用。首先，將理論性知識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，而后將減法運(yùn)算題目使用圖形展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，其實(shí)都難以對(duì)減法的運(yùn)算規(guī)則形成清晰的認(rèn)識(shí)，但是也可以很快得出減法運(yùn)算的答案。在對(duì)減法題目進(jìn)行計(jì)算的過程中，教師首先讓學(xué)生畫出來一定數(shù)量的圖形，而后學(xué)生將代表減去數(shù)量的圖形擦掉，之后沒有被擦掉的就是減法運(yùn)算得出的結(jié)構(gòu)。憑借圖形開展自主探究教學(xué)工作，不單單可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)減法運(yùn)算規(guī)則的過程當(dāng)中，對(duì)各種類型圖形形成清晰的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)τ?jì)算這一種數(shù)學(xué)知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度提升，切實(shí)滿足我國(guó)新課標(biāo)背景之下提出的實(shí)際要求，最終也就可以在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，自主推拿就教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，發(fā)揮出的作用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況編制教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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