試析初中數(shù)學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)

李國任

[摘? ?要]啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在比較新型的一種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。新課程改革要求學(xué)生能夠發(fā)展自身的想象能力，樹立起良好的創(chuàng)新意識，并且提高自身對知識的探索能力。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生要提高自身的能力，采用啟發(fā)式教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法。基于此，教師應(yīng)探討啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);創(chuàng)新思維;想象能力

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0049-02

在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要探索創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)法則為其提供了新的教學(xué)思路。這一教學(xué)方法符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極采取有效對策，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概述

啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使其發(fā)散自己的思維能力，積極主動地展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這一教學(xué)法實(shí)際上與新課改的教學(xué)要求及教學(xué)理念相符合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師打造高效的數(shù)學(xué)課堂。教育心理學(xué)研究已經(jīng)表明，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要擺在首位的并非是講授知識，而應(yīng)該是喚醒學(xué)生內(nèi)心對知識的學(xué)習(xí)欲望，并且激勵學(xué)生主動掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在某一積極的刺激作用下，會維持興奮的狀態(tài)，這是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要前提條件，啟發(fā)式教學(xué)法可以達(dá)到這一條件。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

以往以知識授課為主的課堂教學(xué)存在較多弊端，沒有注重鍛煉學(xué)生的思維能力即是其中一個(gè)顯而易見的問題。學(xué)生應(yīng)該作為課堂上的不變主體，教師要考慮到學(xué)生的主觀創(chuàng)造性對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的積極影響。啟發(fā)式教學(xué)法可以將學(xué)生的主觀創(chuàng)造性釋放出來，可以為學(xué)生提供鍛煉自身思維能力的空間。新時(shí)期的課程改革要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，啟發(fā)式教學(xué)法可滿足這一教學(xué)要求。

2.有利于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

啟發(fā)式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，可以有效地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生更好地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難。初中階段的學(xué)生在認(rèn)知能力方面依舊有待提高，而且知識經(jīng)驗(yàn)也尚顯不足，若是采取啟發(fā)式教學(xué)法，可以促使學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，有利于提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較低，歸根結(jié)底是理解數(shù)學(xué)知識的難度比較大，而且學(xué)生很難掌握高效的學(xué)習(xí)方法，再加上教師所采用的教學(xué)方法不能構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。啟發(fā)式教學(xué)法可以克服這些問題，因?yàn)檫@一教學(xué)法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)，引領(lǐng)其朝著正確的方向去理解數(shù)學(xué)知識，使其在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。這在一定程度上可以緩解學(xué)生的厭學(xué)、畏學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

1.找準(zhǔn)激活學(xué)生思維的突破口

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展啟發(fā)式教學(xué)，教師要鍛煉學(xué)生的思維能力，就需要找準(zhǔn)激活學(xué)生思維的突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中碰撞出思維的火花。同時(shí)，教師也要把握好數(shù)學(xué)課的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的自主思考與探究提供充足的空間，善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有效地分析、解決數(shù)學(xué)問題。比如在直角三角形性質(zhì)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生理解直角三角形斜邊上的中線是斜邊的[1/2]這個(gè)性質(zhì)，那么教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧等腰三角形的性質(zhì)，使其了解到等腰三角形底邊的中線會將其分割成為兩個(gè)相同的直角三角形。此時(shí)，教師可以設(shè)問：“是否可以把一個(gè)直角三角形等分成兩個(gè)等腰三角形？”在這樣的問題啟發(fā)之下，學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心，在經(jīng)過積極的思考之后，就能夠得出結(jié)論，有效理解直角三角形的這一性質(zhì)。

2.刺激學(xué)生的空間想象能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)概念有較強(qiáng)的抽象性，加大了學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要在概念教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)性指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供比較清晰的探究思路。比如在平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的教學(xué)過程中，初中學(xué)生的抽象思維能力不夠強(qiáng)，空間想象能力也還在發(fā)展階段，很難理解這一概念的實(shí)際內(nèi)容。因此，教師可使用啟發(fā)式教學(xué)法為學(xué)生提供指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，如果要描述班上數(shù)學(xué)課代表現(xiàn)在的座位位置，你們會怎么說？

生1：第三組第六排。

生2：從后排開始數(shù)起，是第三組第二排。

師：你們的答案各有不同，那么要怎么對其進(jìn)行統(tǒng)一又準(zhǔn)確的描述呢？

此時(shí)，教師就可以引入平面直角坐標(biāo)系的概念。在這樣的教學(xué)過程中，可幫助學(xué)生更好地理解原本比較抽象的平面直角坐標(biāo)系的概念。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考這一概念，教師可以通過多媒體技術(shù)設(shè)備來呈現(xiàn)某一學(xué)生位置的縱橫空間，激發(fā)學(xué)生的空間想象力，也更容易降低平面直角坐標(biāo)系的理解難度。

3.以生活化問題情境對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用中，若是教師可以將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，則可起到更好的啟迪作用。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活化問題情境，充分地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的作用，讓學(xué)生調(diào)動自身的知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，了解問題情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行自主思考和探究，在清晰的解題思路下尋找正確的解題方法。比如在一元一次方程的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)以下的生活化問題情境：“若是某一服裝店以單價(jià)74元賣出了一件夾克，可獲得60%的利潤，那么請問這一夾克的進(jìn)價(jià)為多少元？”這一道題比較簡單，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師繼續(xù)提出具有啟發(fā)性的生活化問題情境：“如果這一服裝店有兩件進(jìn)價(jià)不同的衣服，也都以單價(jià)74元賣了出去，其中一件衣服可以獲得60%的利潤，但是另外一件衣服若是以單價(jià)74元賣出去，則會虧本20%，請問在這次買賣中，該服裝店盈虧情況是怎樣的？”這一問題情境將學(xué)生引入一元一次方程的學(xué)習(xí)情境之中，可以讓學(xué)生在貼近生活的基礎(chǔ)上，更好地理解其中的數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，有利于降低學(xué)生在這一方程學(xué)習(xí)中的理解難度，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.融合趣味手段的啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用

在啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用過程中，教師可以融合趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于走進(jìn)這一課堂教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度價(jià)值觀。比如在概率與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的教學(xué)過程中，教師可以采取摸球游戲來啟發(fā)學(xué)生對概率的認(rèn)識，提高學(xué)生對概率相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解能力。在統(tǒng)計(jì)方面，教師可以提出一系列問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)過程，如“你們要如何收集數(shù)據(jù)？是否需要抽樣？你們能夠用什么圖表來表示這些數(shù)據(jù)？你們可以從數(shù)據(jù)中獲取什么信息？”在這樣的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生更好地參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的智慧，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要積極采取有效的教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 李旭良.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)思想[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（12）：24-27.

[2]? 常德香.談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略[J].中國校外教育，2018（12）：135.

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