新媒體對初中語文閱讀教學(xué)的影響與對策

王愛霞

摘 要：初中課堂是學(xué)生進(jìn)行知識填充和有效閱讀的重要時期，閱讀方式和閱讀習(xí)慣也深受新媒體技術(shù)的影響，因此只有充分了解新媒體對初中語文教學(xué)閱讀的影響和對策，教師和家長才能夠因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，促進(jìn)語文閱讀學(xué)習(xí)。本文在對新媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的利弊進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際問題和新媒體變化，提出了調(diào)整并完善新媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的使用對策。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中閱讀;語文教學(xué);對策

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們來到了一個知識多元化的時代，紙質(zhì)書本已經(jīng)不再是我們獲得知識的唯一方法，現(xiàn)在我們逐漸開始利用新媒體來獲取知識。而且新媒體技術(shù)在教育方面也被廣泛應(yīng)用著，我國大多數(shù)的學(xué)校目前都在積極地推行新媒體輔助閱讀教學(xué)，因此如何利用新媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀水平，就顯得非常重要。

一、新媒體輔助初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

跟傳統(tǒng)課堂相比，新媒體在課堂上具有很大的優(yōu)勢，而且它的表現(xiàn)方式也呈多樣化，具體表現(xiàn)在以下這三個方面。

（一）能夠調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對某個話題感興趣，即使老師家長不催促，也能夠自覺主動地關(guān)注。而新媒體所具有的聲音、圖像以及動畫，能夠讓學(xué)生更有代入感，從而讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，激發(fā)閱讀興趣。例如在蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞中，為學(xué)生播放由這首詞改變的音樂，這樣既能讓學(xué)生體會到這首詞的意境，還能讓學(xué)生欣賞音樂，感受中國古典音樂的美。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感意識

閱讀應(yīng)該伴有情感、態(tài)度和人生的思考，從而學(xué)會如何做人，這才是閱讀的目的。對經(jīng)歷頗少的初中生而言，閱讀教材上單調(diào)的文字內(nèi)容，可能無法產(chǎn)生感同身受的感覺。這時候老師可以通過新媒體課件展現(xiàn)出和教材內(nèi)容有關(guān)的可視化資源，把學(xué)生帶入各自的意境當(dāng)中，從而了解文章創(chuàng)作的背景、感受創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，帶來深層次的讀者體驗。

（三）拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中生要利用好生活中的資料，養(yǎng)成多讀書讀好書的閱讀習(xí)慣。教師可利用新媒體技術(shù)將跟閱讀教材有關(guān)的其他內(nèi)容一起展示，這樣便能夠讓學(xué)生以一種自然的方式，閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容，不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，達(dá)到有效閱讀的效果。同時也能讓學(xué)生閱讀到更多的優(yōu)質(zhì)文章，拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)化為主動探索知識和研究知識。

二、新媒體對初中語文閱讀教學(xué)的影響

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對初中語文閱讀教學(xué)也有著很大的影響，它讓學(xué)生對閱讀更有興趣，同時它的應(yīng)用也隨著語文老師年紀(jì)而不同，但是它也有著自己的弊端。

（一）新媒體讓學(xué)生對閱讀更有興趣

隨著各種各樣的新媒體閱讀軟件的流行，學(xué)生對閱讀表現(xiàn)得更有興趣。相對于傳統(tǒng)的老師演講式講課，新媒體技術(shù)輔助的閱讀課堂更具有生動性和立體性，五彩繽紛的畫面，或高亢或低沉的聲音，讓原本留給讀者想象的畫面一下子動了起來。在新媒體初中語文閱讀的課堂上，我們會經(jīng)常看到學(xué)生們聚精會神地看著熒幕，陶醉在課堂內(nèi)容的情景中。學(xué)生在其中既是旁觀者也是參與者，但是無論是哪一種方式，都能夠提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

（二）新媒體在語文閱讀教學(xué)也有弊端

盡管新媒體擁有巨大的優(yōu)勢，可以搜集大量的閱讀資料，直觀而立體地呈現(xiàn)精彩的內(nèi)容，但是每件事情都有著兩面性。在新媒體給教師和學(xué)生帶來方便的同時，也出現(xiàn)了一部分的弊端。比如說有的老師只是單純地放映一些網(wǎng)上的課堂，這樣一來讀書似乎被讀屏所取代。而且學(xué)生們每天還要熟悉不同老師的教學(xué)風(fēng)格，最重要的是無法直接跟老師進(jìn)行互動。還有就是新媒體的展示代替不了文字創(chuàng)造的意境，這樣便會造成了語文味的缺失。

（三）新媒體應(yīng)用隨語文教師年紀(jì)變化而不同

盡管新媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在全國的各個學(xué)校，但是各個年輕階段的語文教師的使用程度卻截然不同。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，年輕語文教師更偏愛新媒體課堂，因為他們覺得新媒體技術(shù)可以閱讀內(nèi)容變得更易理解，可以更快捷高效地教學(xué)。而30歲到40歲這一階段的教師喜歡將新媒體和傳統(tǒng)方式相結(jié)合，可見隨著教學(xué)時間地增長，他們更能靈活將傳統(tǒng)方式和新媒體技術(shù)結(jié)合輔助教學(xué)。而對于40歲以上的語文教師，他們更偏愛與傳統(tǒng)的演講式教學(xué)，可能是對新媒體技術(shù)不熟悉的原因，也可能是覺得新媒體沒有親口講述更為生動。

三、新媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的使用對策

盡管新媒體技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)凸顯出很大優(yōu)勢，但是初中生在語文閱讀課堂上是一個完全自主的過程，老師無法做到對每個學(xué)生都有所把控，所以在實際的教學(xué)中就會有部分問題產(chǎn)生。因此就需要通過正確的對策，做到教學(xué)目的和教學(xué)效果最大化統(tǒng)一，幫助學(xué)生有效正確利用新媒體閱讀，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體語文閱讀。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫正確的閱讀筆記

通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生在新媒體閱讀課堂上，很少有閱讀筆記的作業(yè)，即使有也只是簡單地概括，這樣的閱讀方式其實只是單方面的灌輸和欣賞，并沒有讓學(xué)生經(jīng)歷思考和判斷的過程，因此就會造成印象不深刻、閱讀無意義的效果。培養(yǎng)學(xué)生寫正確的閱讀筆記，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中將那些自己喜歡的內(nèi)容記錄下來，有思維的閱讀，還能夠讓學(xué)生在閱讀中有所思有所感，潛移默化地形成思考思維。這是一種將閱讀和寫作綜合學(xué)習(xí)的方法，教師可以讓學(xué)生通過紙質(zhì)閱讀筆記或者新媒體軟件閱讀筆記來完成。

（二）注重學(xué)生的溝通

溝通是解決疑惑的最佳方法，也是檢驗學(xué)生閱讀收獲的衡量標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用新媒體進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生缺乏人與人之間的交流，而學(xué)生在閱讀課堂上也會遺留很多問題。除去一些明顯的問題之外，關(guān)于一些細(xì)節(jié)的問題的學(xué)生都不會主動請教老師，他們往往會自己去上網(wǎng)查閱資料或者選擇忽視，這個時候就需要老師主動跟他們溝通。這個過程往往是被忽視的過程，也是最重要的過程，老師們應(yīng)該細(xì)心耐心地解答他們提出的天馬行空的問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，提高課堂教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化新媒體閱讀內(nèi)容

并不是所有的文章都需要借助新媒體技術(shù)，也不是所有的閱讀內(nèi)容都能夠吸引學(xué)生的眼球。有時候教師心里會產(chǎn)生疑惑，明明自己的閱讀內(nèi)容很好，課件做的也不錯，為什么學(xué)生就是不喜歡自己的課堂上呢？其實原因無非是兩種，第一個是閱讀題目太直白，無法吸引學(xué)生的興趣，第二個就是新媒體技術(shù)掌握的不精通，做出來的效果不符合初中生的審美。所以提高新媒體內(nèi)容的質(zhì)量至為關(guān)鍵，給閱讀題目起一個好的標(biāo)題，多學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)讓閱讀內(nèi)容變得有趣一點(diǎn)，是打開學(xué)生閱讀興趣的一扇門。

新媒體技術(shù)對初中語文閱讀教學(xué)有著很大的輔助作用，但必須科學(xué)使用，合理使用，否則有可能會達(dá)不到預(yù)期想要的效果。因此新媒體技術(shù)在實際初中語文閱讀教學(xué)的過程中還需要不斷改善，不斷探索，但是有一點(diǎn)可以確認(rèn)，以后的閱讀教學(xué)一定會跟新媒體密不可分。我們應(yīng)該努力地尋找它和傳統(tǒng)閱讀方式的最佳契合點(diǎn)，摒棄弊端發(fā)揮優(yōu)勢，讓它在閱讀教學(xué)的合理地運(yùn)用，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠涵.新媒體對初中生語文閱讀的影響探究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]劉英銘.微信公眾號對語文教學(xué)的作用研究——以初中語文閱讀教學(xué)為例[J].華夏教師，2018（11）.