初中美術(shù)課堂的生活化

龔瑞樸

摘 要：新課標(biāo)要求初中美術(shù)教育應(yīng)注重生活化，這就為民間美術(shù)資源進(jìn)課堂提供了契機(jī)。文章以初中美術(shù)教學(xué)為例，先是分析了民間美術(shù)進(jìn)入課堂的必要性，進(jìn)而提出了民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略，以期和同行們共勉。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;民間美術(shù)資源;美術(shù)課堂

當(dāng)前，教育課程改革的新課標(biāo)要求初中美術(shù)教學(xué)要關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合，并要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但縱觀現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)，教師大多使用的是統(tǒng)一的教材內(nèi)容，教學(xué)形式單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課改提出的生活化要求，則要求初中美術(shù)教師要拓寬教學(xué)資源，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，這就為挖掘有地域特色的民間美術(shù)資源，并將其引入課堂教學(xué)中提供了一個(gè)良好的契機(jī)。筆者執(zhí)教初中美術(shù)教育多年，現(xiàn)從自身實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中挖掘并應(yīng)有民間美術(shù)資源，在促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)身邊美術(shù)資源的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)。

一、民間美術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂的必要性

其一，民間美術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)文化得以發(fā)展的重要源泉，在藝術(shù)的角度展現(xiàn)著民族的特色，體現(xiàn)了民族的價(jià)值觀和文化意識(shí)。將民間美術(shù)引入課堂，可以讓初中學(xué)生從民間美術(shù)中汲取有關(guān)感情傳達(dá)的新手法、新符號(hào)，將其原本較為單調(diào)的美術(shù)活動(dòng)和民族的文化形式發(fā)生更多的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也使地方民間美術(shù)得到傳承。

其二，2011年底頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“充分利用自然和社會(huì)文化資源、積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源?！卑衙耖g美術(shù)引入課堂，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要步驟。如將民間美術(shù)中的編織、剪紙、布貼等引入美術(shù)課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)尋訪民間藝人和參觀等活動(dòng)，了解地方民間美術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，以及其深沉的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，這些不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，而且能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率。

其三，新課改要求，初中美術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識(shí)和技能，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和民族情感，使之養(yǎng)成良好的文化內(nèi)涵。民間美術(shù)作為民族文化的重要載體，將其引入初中美術(shù)課堂，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略民間美術(shù)的美，而且使其在潛移默化中養(yǎng)成民族認(rèn)同感。而且民間美術(shù)在審美趣味、審美品質(zhì)方面有著自身鮮明的特點(diǎn)，在對(duì)其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和審美判斷能力，這對(duì)于學(xué)生總體藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極的作用。

二、民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取合適的美術(shù)資源

我國(guó)民間美術(shù)資源繁多，如繪畫(huà)類、雕塑類、玩具類、刺繡染織類、服飾類、家具器皿類、戲具類、剪紙類、紙?jiān)鸁艏堫惡途幙椀取Ｈ绱朔N類繁多的民間美術(shù)資源，那該如何選擇呢？首先，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況并貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在接觸到民間美術(shù)資源時(shí)有親切感，喜歡并愿意學(xué)習(xí)。如，筆者所處的廣西是一個(gè)多民族聚集的地區(qū)，有壯、漢、苗、侗、回、毛南、京等12個(gè)民族，民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，有壯錦、蠟染、刺繡、服飾、剪紙、布貼和農(nóng)民畫(huà)等等。在教學(xué)時(shí)，教師可以將這些具有地域特色的美術(shù)資源引入課堂中，不僅拉近了學(xué)生與美術(shù)資源的距離，更讓他們感受到生活中美術(shù)資源無(wú)處不在，拓寬他們的創(chuàng)作想象力，并激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感，主動(dòng)并積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、愛(ài)好等來(lái)選擇適宜的美術(shù)資源。初中生雖具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但蠟染、壯錦、刺繡等制作工藝復(fù)雜，工具材料要求較高，對(duì)于這一類美術(shù)資源，采用欣賞教學(xué)模式即可，讓學(xué)生初步了解其特點(diǎn)和審美價(jià)值。在課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的身心特征，以及課堂教學(xué)時(shí)間有限的因素，可選擇剪紙、布貼等民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的情感去體驗(yàn)表現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作的氛圍中體會(huì)美、感受美和創(chuàng)作美。

（二）采用多種教學(xué)方法，讓民間美術(shù)資源更好地在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用

相較于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，要在美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，就要求初中美術(shù)教師要擯棄單一的教學(xué)方法和模式，積極采用過(guò)程演示法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)法等等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)他們主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)民間美術(shù)相關(guān)知識(shí)。如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體設(shè)備，初中美術(shù)教師就可以利用多媒體，把民間優(yōu)秀資源、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)品通過(guò)視頻、圖片等方式一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能解決美術(shù)知識(shí)抽象的難題，又能打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生欣賞到來(lái)自五湖四海的美術(shù)資源，給他們美的享受的同時(shí)，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，在現(xiàn)代生活中，不論是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，在實(shí)際生活中接觸民間美術(shù)資源的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生普遍缺乏民間美術(shù)知識(shí)，在引入民間美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了教師必要的美術(shù)知識(shí)講解外（如剪紙，講述剪紙的來(lái)源，各地剪紙的區(qū)別等），還應(yīng)讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行剪紙實(shí)踐，讓他們主動(dòng)思考，鍛煉他們的思維聯(lián)想能力和動(dòng)手操作能力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教無(wú)定法，貴在得法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要初中美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)民間美術(shù)資源得以高效地發(fā)揮作用。

（三）客觀開(kāi)展教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)

將民間美術(shù)引入課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐外，教師還需要科學(xué)地對(duì)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，以剪紙為例，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。第一階段，應(yīng)針對(duì)學(xué)生能否科學(xué)利用不同的剪紙工具以及剪紙材料大膽表現(xiàn)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);第二階段，針對(duì)學(xué)生能否大膽采用不同的藝術(shù)創(chuàng)作手法以及藝術(shù)創(chuàng)作材料進(jìn)行創(chuàng)作，并客觀表達(dá)自己基本的創(chuàng)作感受進(jìn)行評(píng)價(jià);第三階段，是學(xué)生作品現(xiàn)場(chǎng)展示并對(duì)之做出評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，這一階段的評(píng)價(jià)尤為重要。在該階段，教師首先要對(duì)學(xué)生作品給予肯定，指出其運(yùn)用了哪些剪紙技法，它通過(guò)剪、刻、撕、染幾種方法中的哪一種或者是哪幾種來(lái)表達(dá)其作品，進(jìn)而從創(chuàng)作創(chuàng)意方面，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是否采用了不同的剪紙?jiān)煨头绞揭约笆欠駥鹘y(tǒng)性與現(xiàn)代性進(jìn)行了有效融合。雖然初中生的作品存在很多的不足之處，但美術(shù)教師客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生明白自己的不足之處，并對(duì)剪紙有更深的了解和認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改形勢(shì)下，初中美術(shù)課堂生活化是必然的趨勢(shì)，這就為民間美術(shù)資源走進(jìn)美術(shù)課堂提供了契機(jī)。在美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的理解，豐富課堂美術(shù)教學(xué)資源，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的審美觀和審美意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇適合的美術(shù)資源、采用多樣化的教學(xué)方法以及客觀開(kāi)展教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)等，以確保民間美術(shù)資源在美術(shù)課堂中高效地發(fā)揮作用，在提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解能力和認(rèn)知興趣，自發(fā)地學(xué)習(xí)和傳承民間美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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