信息技術(shù)支持下安徽省高職院校教師專業(yè)能力提升存在的問題與對策研究

王靜靜

摘 要：工商管理是高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)。目前高職院校對管理類教師提出了較高的素質(zhì)要求。隨著信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育實(shí)現(xiàn)技術(shù)化的當(dāng)下，高職教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)及其內(nèi)容都在一定程度上產(chǎn)生了一定變化，基于此背景下，高職院校對管理類教師提出了較高的素質(zhì)要求。在這個基礎(chǔ)上，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為管理教師專業(yè)發(fā)展的一個主要指標(biāo)?；诖?，本文以安徽省高職院校工商管理專業(yè)的教師為例，對管理教師的專業(yè)能力發(fā)展過程中存在問題及現(xiàn)狀著手，將其內(nèi)在原因進(jìn)行分析，努力提升管理教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提高高職管理教師的專業(yè)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持;高職院校;教師專業(yè)能力;對策研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在人們的生活等方方面面，電子產(chǎn)品都發(fā)揮著重要作用。人們想要進(jìn)一步傳播文化思想，最直接最快速的途徑就是依賴于網(wǎng)絡(luò)這個新興工具，要使信息得到快速地傳播，較傳統(tǒng)的傳播模式相比，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最理想的手段?；ヂ?lián)網(wǎng)可聯(lián)合多媒體技術(shù)，使得現(xiàn)代文明得到更好地推廣，能夠有效促進(jìn)文化事業(yè)的飛速發(fā)展[1]，有助于一種先進(jìn)文化快速形成，對人、經(jīng)濟(jì)及教育活動都具有一定的影響，基于此背景下，要求人們具備較高的素質(zhì)。在高職管理專業(yè)的教學(xué)中，逐步融入了信息技術(shù)教學(xué)模式，這對管理專業(yè)的教師的專業(yè)能力與素質(zhì)提出了更高的要求。

一、立足于信息技術(shù)的支持下對高職管理教師專業(yè)能力相關(guān)要求

虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)字化為一體就是現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，要求人具備一種很高的素養(yǎng)，是人類不斷在向前發(fā)展的具體體現(xiàn)，基于此，在高職院校中，要求管理專業(yè)的教師要充分掌握信息技術(shù)，積極將管理專業(yè)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，對自身的教學(xué)方法給予充分創(chuàng)新，這對管理類的教師提供了更高的要求。

（一）需要管理教師具備較好的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是我國每一個國民素養(yǎng)的總體體現(xiàn)，在當(dāng)下，其已經(jīng)成為一個重要概念。較高的科學(xué)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)國民總體生活水平，有助于國家和社會更好更快地發(fā)展。除此之外，高職要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急就是要對管理教師的信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界加以認(rèn)識，拒絕網(wǎng)絡(luò)世界所存在的不良誘惑。

（二）需要管理教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識

當(dāng)下是個網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但在高職院校中，部分管理專業(yè)的教師對信息技術(shù)缺乏一定的了解，其的信息素養(yǎng)不高。要解決這一問題，高職院校就要進(jìn)一步對管理教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)給予加強(qiáng)，教師自身要發(fā)揮學(xué)習(xí)精神，要求自己時(shí)刻學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能，與時(shí)代的發(fā)展要求相符合，這有助于加強(qiáng)管理教師的信息素養(yǎng)。

（三）需要高職管理教師具備一定的管理水平

網(wǎng)絡(luò)上具有的教學(xué)資源是非常豐富的，全世界的教學(xué)資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到，且其是對所有人都開放的。這對管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生的影響是巨大的。在實(shí)際的管理教學(xué)中，要對管理教學(xué)方式、內(nèi)容、模式等加以設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要求教學(xué)具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。管理教學(xué)的主要主體實(shí)施者還是教師，教師專業(yè)技能素養(yǎng)的高低直接決定著管理教學(xué)的改革與發(fā)展?；诖耍M(jìn)一步提高高職管理教師專業(yè)教學(xué)能力與素養(yǎng)，對管理教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義。

二、管理教師教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展所具有的問題

（一）管理教師缺乏信息技術(shù)理論知識

高職院校隨著時(shí)代的變革而取得了深入地發(fā)展，在高職院校中，其的學(xué)生數(shù)目，尤其是在校生的正在逐漸呈增加趨勢。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，目前高職院校的數(shù)量在與日俱增，其在校生也在逐漸增加，尤其是管理專業(yè)的學(xué)生逐漸增加，對管理類的教師具有大量的需求。除此以外，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)校的各種管理教學(xué)都離不開信息技術(shù)。但目前，高職管理教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)明顯落后，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己的學(xué)生。由于高職生正處于求知階段，對新事物的接受能力比較強(qiáng)。目前，網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的教育方式，但一部分高職管理教師缺乏信息理論技術(shù)，其的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)和技能還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，否則會影響高職管理教師教學(xué)的總體質(zhì)量。

（二）高職管理教師對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在偏差

在信息技術(shù)的背景下，部分教師不具備信息素養(yǎng)，與時(shí)代的發(fā)展極不相符。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求下，管理教師應(yīng)該具備科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)[2]，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)一步提高教師的人文素養(yǎng)。但目前高職管理教師與現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展不相符合。部分學(xué)生始終沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師對這一現(xiàn)象只顧亂加抑制，沒有結(jié)合合理的方法對這一現(xiàn)狀加以改變。教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，有助于對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。

（三）高職管理教師不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神

高職管理教師一定要將自身的教學(xué)方法給予創(chuàng)新，這就必須依賴于理論知識和信息化的工具。高職生與本科生相比，雖然文化基礎(chǔ)較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，但他們具有更強(qiáng)的可塑性。由于高職生在初中時(shí)期接觸的電子產(chǎn)品較少，因此學(xué)生很容易對該類產(chǎn)品產(chǎn)生好奇心，管理教師可抓住學(xué)生的這一心理，借助信息化技術(shù)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)管理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂效率。

（四）信息量不夠廣泛

在新課改的背景下，這對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。但是教師的工作異常繁忙，沒有時(shí)間來對自身的素質(zhì)給予提高。當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，如果高職管理教師不學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，跟上信息技術(shù)的腳步，就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。因此教師應(yīng)信息信息技術(shù)，掌握足夠的信息量，對學(xué)生采用信息技術(shù)，有助于管理教學(xué)更有效、更全面，同時(shí)也能使得學(xué)生們掌握具體的網(wǎng)絡(luò)使用方法，抑制網(wǎng)絡(luò)侵害。

三、高職管理教師提高教學(xué)能力與素養(yǎng)的具體對策

管理和處理的信息技術(shù)，統(tǒng)稱為信息技術(shù)。它可促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的相互整合。有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大程度上滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。基于此，高職管理教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有助于促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展，以下是提升信息化教育水平的具體對策。