“青馬工程”在黨團(tuán)員培養(yǎng)發(fā)展銜接工作中的實(shí)踐途徑

張新華　蔣振杰

摘? ? 要： 加強(qiáng)和改進(jìn)中高職院校學(xué)生思想政治教育工作，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的需要。本文分析當(dāng)前中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式下，如何抓好黨團(tuán)員教育培養(yǎng)銜接工作，并以“青馬工程”為例分析和研究存在的問題，探討新途徑，提出可行的方案以供參考。

關(guān)鍵詞： 中高職? ? “3+3”分段培養(yǎng)? ? ?“青馬工程”

自江蘇省從2012年中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目開始，經(jīng)過多年推廣和實(shí)施，目前職業(yè)教育的成效逐漸顯現(xiàn)?！扒囫R工程”經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，形成了多級培養(yǎng)格局，培訓(xùn)課程設(shè)置日趨成熟，在傳播馬克思主義科學(xué)理論、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人起到了積極作用。2017年4月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》將“青馬工程”排在“重點(diǎn)項(xiàng)目”的首位，可見其重要性。由于中高職的學(xué)制和專業(yè)不同、生源素質(zhì)的差異、教育理念的革新、黨團(tuán)發(fā)展建設(shè)的時代要求等因素，中高職在進(jìn)行銜接教育時必須改變原有陳舊的思想教育、黨團(tuán)建設(shè)和學(xué)生管理等多方面的限制，研究探索與之相適應(yīng)的且行之有效的新模式。

一、“3+3”分段培養(yǎng)模式下開展“青馬工程”遇到的問題

1.培養(yǎng)對象的制約。2007年頒布的《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》說明“青馬工程”重點(diǎn)培養(yǎng)對象是大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識分子。自“青馬工程”實(shí)施以來，主要是在高校推進(jìn)和深化，中職學(xué)?；臼遣慌e辦的。高職院校主要面向選拔出的大學(xué)生骨干進(jìn)行重點(diǎn)教育培訓(xùn)，變成“精英”培訓(xùn)?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》所指的青年，年齡范圍是14周歲—35周歲。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制三年，學(xué)生年齡普遍在15歲至18歲，身心發(fā)展水平相當(dāng)于高中生，其世界觀、人生觀和價值觀也在初步形成階段。此階段學(xué)生有很大一部分還沒有成為共青團(tuán)員，在校內(nèi)思政課程主要學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》等課程，沒有了解或系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論。這就造成中職重點(diǎn)是培養(yǎng)團(tuán)員意識發(fā)展團(tuán)員，高職側(cè)重于擇優(yōu)推薦發(fā)展黨員的局面，割裂學(xué)生思想銜接教育，沒有真正發(fā)揮紐帶作用，使“黨建帶團(tuán)建”成為美好的愿景。

2.培養(yǎng)制度的缺乏。因?yàn)辄h團(tuán)員發(fā)展培養(yǎng)要求不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，加上上級組織對這項(xiàng)工作沒有嚴(yán)格的考評和明確細(xì)致的指導(dǎo)，所以中職和高職在團(tuán)員發(fā)展、黨員培養(yǎng)發(fā)展上“各自為政”，出現(xiàn)斷檔期，在延續(xù)性上有制度性的缺陷?！扒囫R工程”作為團(tuán)學(xué)組織重要工作內(nèi)容，雖然取得了一些成績，但只能算是高職院校團(tuán)學(xué)組織的單打獨(dú)斗，沒有在學(xué)生黨建工作中與之形成完善的體系和成為重要環(huán)節(jié)。另外，還出現(xiàn)對此項(xiàng)工作不了解、不熟悉的情況，存在認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致工作上的淡化和放松。

3.培養(yǎng)形式的單一。當(dāng)前，中職學(xué)校主要工作是團(tuán)員發(fā)展，通過講座、報告、研討、實(shí)踐等方式對符合發(fā)展條件的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)課培訓(xùn)，進(jìn)而發(fā)展成團(tuán)員。高職院校實(shí)施“青馬工程”是主要通過開班培訓(xùn)班的方式，以集中理論培訓(xùn)為主，以參考調(diào)研、志愿服務(wù)等社會實(shí)踐為輔。雙方各有側(cè)重，但主要是依靠“灌輸”式的單一模式。雖然團(tuán)學(xué)組織精心策劃和積極安排，程序也合乎規(guī)范，但由于學(xué)校對黨建重視程度、師資隊(duì)伍、時間保障、硬件條件等因素，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)效果與設(shè)計(jì)規(guī)劃的落差。

二、“3+3”分段培養(yǎng)模式下開展“青馬工程”的可行性分析

雖然“青馬工程”主要是在高校推廣實(shí)施，但中職作為“3+3”分段培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是可以納入教育培養(yǎng)這一項(xiàng)目中來的，這樣對學(xué)生在思想教育、成長成才大有裨益。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。對學(xué)生進(jìn)行思政政治教育，把他們培養(yǎng)成對國家和社會有用的人，從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展為共青團(tuán)員，進(jìn)而發(fā)展為中共黨員，使之培養(yǎng)成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的中堅(jiān)力量，是廣大教育工作者的初衷和目的。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校各方面表現(xiàn)突出、政治素養(yǎng)較高的學(xué)生或在高職院校經(jīng)過“青馬工程”培訓(xùn)的學(xué)員，在學(xué)校求學(xué)期間和踏入社會工作后，都體現(xiàn)出較高素質(zhì)，充分發(fā)揮積極作用。

2.培養(yǎng)時間的延續(xù)性。中高職學(xué)生的思想政治教育，不是孤立的，而是有緊密聯(lián)系的。為了保證新發(fā)展的團(tuán)員質(zhì)量，提升團(tuán)員隊(duì)伍先進(jìn)性，目前初中團(tuán)員發(fā)展比例控制在30%以內(nèi)，這就導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分都還沒加入團(tuán)組織，需要在中職學(xué)校申請入團(tuán)。中職生呈現(xiàn)出文化學(xué)習(xí)較為薄弱，行為習(xí)慣還有待引導(dǎo)培養(yǎng)，對政治不敏感，易于接受新鮮事物等特性，需要對其進(jìn)行思想引導(dǎo)。中職期間，增強(qiáng)他們對團(tuán)學(xué)組織的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)團(tuán)員意識，加入中國共青團(tuán)，并在后期逐漸加強(qiáng)黨史國史的宣傳教育，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，待進(jìn)入高職學(xué)校后再完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、參加專門的培訓(xùn)拓展。通過“青馬工程”這一載體有機(jī)地把兩個學(xué)段銜接起來，避免中高職在黨團(tuán)員培養(yǎng)發(fā)展工作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，提高中高職學(xué)生在信念信仰、黨團(tuán)認(rèn)知等方面的素質(zhì)。

三、“3+3”分段培養(yǎng)模式下開展“青馬工程”主要實(shí)施途徑

1.理順頂層設(shè)計(jì)思路，完善教育培養(yǎng)機(jī)制。目前，中高職銜接教育中人才培養(yǎng)方案和課程體系研究有一定的成果，但在學(xué)生黨建和德育工作方面還缺乏行之有效的系統(tǒng)梳理研究。僅僅依靠中職或高職院校的團(tuán)學(xué)組織在實(shí)踐中摸索和分析解決問題，不僅使得教育培訓(xùn)的效果大打折扣，更延誤教育培養(yǎng)的良機(jī)。作為負(fù)責(zé)指導(dǎo)團(tuán)員發(fā)展和“青馬工程”的上級團(tuán)組織，應(yīng)該會同教育部門由其組織力量，研究并推出更加具體可操作的貫通中高職黨團(tuán)員發(fā)展教育培養(yǎng)的受眾面更加寬泛的“青馬工程”，并選擇有條件的職業(yè)院校試點(diǎn)后推廣。這樣擴(kuò)大“青馬工程”實(shí)施對象外延，才能跳出高職院校骨干大學(xué)生這一所謂的“精英”群體圈，才能符合《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》的要求，才能有更持久的吸引力和影響力。

2.構(gòu)建“大思政”格局，構(gòu)筑全方位培養(yǎng)體系。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、中共中央印發(fā)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》和團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》指出，高校思想政治教育應(yīng)遵循青年成長客觀規(guī)律，改革創(chuàng)新面向不同學(xué)段的學(xué)生、不同類型學(xué)校學(xué)生，統(tǒng)籌構(gòu)建一個分層分類一體化全方位的體系。要將“青馬工程”培訓(xùn)放在“大思政”的框架下來全盤考慮，適當(dāng)擴(kuò)大培訓(xùn)對象，跨學(xué)段延長培訓(xùn)時間，針對不同學(xué)段學(xué)生分層次、分階段，使“青馬工程”培訓(xùn)成為廣覆蓋、常態(tài)化、有特色、接地氣的思想政治教育工作的強(qiáng)有力的抓手。同時，下活團(tuán)員和黨員協(xié)同教育培養(yǎng)“一盤棋”，爭取中高職校內(nèi)有關(guān)部門的支持和配合，打通各部門彼此不暢通的壁壘，整合校內(nèi)資源，尤其是黨建和團(tuán)建的各種資源，讓每個環(huán)節(jié)都成為“大思政”體系中互相緊扣的一環(huán)。

3.牢記立德樹人根本，選拔人才充實(shí)師資。習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，是中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程。雖同為大學(xué)生，但總體上來看高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在很多方面還是有一定的差距，尤其是在“3+3”中高職貫通教育模式下的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位的原因使得他們在教育教學(xué)上更偏向一技之長，因此在思想教育、素養(yǎng)提升、意識培養(yǎng)方面亟待加強(qiáng)。這就要求思想政治教育不能僅僅局限在思政課堂上，也不只是依靠學(xué)生工作德育條線的教師，更不是限定在某個學(xué)段，而是要全面育人、全員育人。要選拔不同專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才充實(shí)到思想政治教育的師資隊(duì)伍中，不是說來當(dāng)專職的思想政治教育的老師，而是要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，提升思想政治教育親和力和針對性。同時打破不同學(xué)段學(xué)校的界限，特別是中高職校內(nèi)“大思政”體系中的各部門要加強(qiáng)常態(tài)化的交流互動，主要管理部門如學(xué)生工作處、團(tuán)委要聯(lián)合開展不同形式的培訓(xùn)活動，自編適合中高職學(xué)生的培訓(xùn)教材講義等。

4.創(chuàng)新教育形式載體，構(gòu)建多元培訓(xùn)平臺。當(dāng)今電子數(shù)碼科技技術(shù)日新月異，社會正從信息化時代向網(wǎng)絡(luò)智能時代轉(zhuǎn)變，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，所有中高職學(xué)生都至少人手一部智能手機(jī)，尤其是“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加離不開網(wǎng)絡(luò)。我們可以運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。比如可以通過將團(tuán)員發(fā)展、“青馬工程”及黨員培養(yǎng)所必須學(xué)習(xí)的所有資料，包括理論知識、傳統(tǒng)文化、先進(jìn)人物風(fēng)采、時事政治等利用網(wǎng)絡(luò)平臺和播放視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，或者作為課外作業(yè)自主學(xué)習(xí)。同時緊跟時代潮流，利用學(xué)生普遍感興趣的形式比如“抖音”APP和“網(wǎng)紅”人物傳遞正能量，進(jìn)行潛移默化且生動形象的教育和影響，而不是一味地教條式的理論教學(xué)。另外，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，突出活動實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的重要作用，讓“青馬工程”成為中高職學(xué)生喜歡的培訓(xùn)品牌。

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課題項(xiàng)目：2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項(xiàng)目：中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式下黨團(tuán)員培養(yǎng)發(fā)展銜接工作研究與實(shí)踐（2017SJBFDY296）;2017年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究課題：“3+3”現(xiàn)代職教體系下團(tuán)員黨員發(fā)展教育銜接工作探討——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（2017JYDJ-YB0072）;江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：“3+3”中高職貫通學(xué)制下團(tuán)員黨員發(fā)展教育銜接工作探討（17S-XZ-05）。