高校美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)研究

李白毅

摘要：隨著素質(zhì)化教育的深入，高校教育步入嶄新的改革發(fā)展階段。美術(shù)鑒賞課程作為高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生藝術(shù)審美，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，而且還能創(chuàng)新學(xué)生藝術(shù)思維，深化“美”的認(rèn)知和感悟，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。在此基礎(chǔ)上，本文將分析高校美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)狀況，探索高效的教學(xué)策略，為高校藝術(shù)教育、素質(zhì)教育提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課堂? ?教學(xué)研究? ?高校

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0131-02

在高校藝術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教育有著不可忽視的作用。美術(shù)鑒賞是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)課堂，對(duì)造就學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)有看積極意義。但是，現(xiàn)階段藝術(shù)鑒賞課堂教學(xué)存在一些不足和問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊、模式單一以及重視程度有限等，都影響了藝術(shù)鑒賞教學(xué)效果，阻礙了素質(zhì)教育的改革發(fā)展。因此，如何改善藝術(shù)鑒賞教學(xué)策略成為推動(dòng)高校素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高校美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先，教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂內(nèi)容主要包括各歷史階段的藝術(shù)作品了解、研究和鑒賞，仍然采用歷史斷代方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課堂存在片面性，而且還忽視了學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)價(jià)值得不到發(fā)揮。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法展示美術(shù)鑒賞課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。美術(shù)鑒賞課程具有多樣化、綜合性、時(shí)代性以及開放性等特征，這些特征能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維束縛，建立創(chuàng)新性藝術(shù)思維方式，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。但是，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，沒有明確教學(xué)的真正目標(biāo)，過(guò)度注重課本內(nèi)容的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響了美術(shù)鑒賞課堂的價(jià)值。最后，教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式仍然以灌輸式、單一性為主，課堂趣味性不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)鑒賞教學(xué)需要營(yíng)造藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)化教學(xué)方法，構(gòu)建個(gè)性化、藝術(shù)性的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，單一古板的美術(shù)鑒賞課堂不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還不利于學(xué)生精神素養(yǎng)的塑造，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展策略

（一）構(gòu)建參與式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能過(guò)度主導(dǎo)課堂，不能將自身的觀點(diǎn)見解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師為主的課堂，不僅會(huì)造成學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展緩慢，還不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要將學(xué)生作為課堂主體，與學(xué)生一起剖析和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，共同感悟藝術(shù)者的思想和精神，從中感悟作品的深層含義，激發(fā)自身的藝術(shù)思維。在參與式課堂中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生自主完成和摸索。例如，在講解藝術(shù)作品之后，教師可以安排學(xué)生對(duì)作家進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資源，對(duì)藝術(shù)作家進(jìn)行調(diào)查和分析，并制作演講PPT進(jìn)行展示。這樣不僅可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)作品的美，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，而且還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生與教師在美術(shù)作品的分析中，能夠了解美術(shù)作品的各大流派，掌握藝術(shù)作品的鑒賞技巧，提高自身的美術(shù)鑒賞能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在高校美術(shù)鑒賞課堂中，學(xué)生需要利用眼睛、心靈去欣賞美術(shù)作品，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)知識(shí)解剖和分析藝術(shù)作品，最終達(dá)到掌握美術(shù)作品的目的。同時(shí)，美術(shù)鑒賞具有一定的魅力和價(jià)值，能夠優(yōu)化鑒賞者思維和心理，激發(fā)鑒賞者藝術(shù)細(xì)胞。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要拓展美術(shù)作品本身內(nèi)容，挖掘美術(shù)鑒賞教學(xué)的深層價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作精神，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的審美、心理特征等，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，為美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教師要明確審美能力在美術(shù)鑒賞教學(xué)的價(jià)值，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建多樣化美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

（一）對(duì)比式教學(xué)模式

在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式單一是美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，也是阻礙美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此，在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用對(duì)比式教學(xué)模式，將相關(guān)作品放置于同于環(huán)境下進(jìn)行欣賞，如：基于同一歷史時(shí)期、同一畫家、同類題材的美術(shù)作品等，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)知，拓展學(xué)生美術(shù)鑒賞視野。例如，教師可以將同一歷史時(shí)期的中西作品進(jìn)行對(duì)比，主要分析繪畫題材、審美意識(shí)、繪畫習(xí)慣等方面的差異，讓學(xué)生在探索差異的過(guò)程中，掌握中西美術(shù)文化的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以將中國(guó)各大藝術(shù)流派作品進(jìn)行對(duì)比，優(yōu)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感性和理性理解，讓學(xué)生能夠更加清楚明了地掌握美術(shù)作品的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的提升。

（二）實(shí)踐式教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞學(xué)科是一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)課程，需要落實(shí)實(shí)踐操作教學(xué)，才能提升鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。如果缺乏美術(shù)實(shí)踐鑒賞教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟，尤其是對(duì)油畫的筆觸美、中國(guó)畫的筆墨趣味、雕塑的加減手法等美術(shù)作品的鑒賞的問(wèn)題的領(lǐng)會(huì)就必然無(wú)法深入。因此，高校在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以利用書法鑒賞課堂，讓學(xué)生臨摹書法，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)書法的魅力，促進(jìn)鑒賞能力的提升。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中國(guó)剪紙文化的時(shí)候，教師可以組織完成剪紙作品，讓學(xué)生實(shí)際地體會(huì)剪紙文化的魅力，感受民間傳統(tǒng)美術(shù)文化。與此同時(shí)，高校還可以與美術(shù)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)企業(yè)進(jìn)行合作，利用他們的場(chǎng)地和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，構(gòu)建良好地美術(shù)鑒賞氛圍。例如，在講解陶瓷藝術(shù)時(shí)，高校可以與陶瓷制造工廠進(jìn)行合作，讓學(xué)生深入了解陶瓷制作流程，了解陶瓷文化和藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這樣不僅可以讓學(xué)生深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵和美，還能提升學(xué)生的鑒賞水平，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)模式

在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生的作品理解能力，而且還要引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)估作品，讓學(xué)生從多方面了解美術(shù)作品，真正地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，這使美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題討論的組織者與合作者。教師可以構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，注重師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠在思想碰撞的過(guò)程中，感悟美術(shù)作品的意義。例如，教師可以將美術(shù)課堂進(jìn)行拓展，帶學(xué)生到美術(shù)館、博物館等地方參觀，以小組為單位為學(xué)生布置美術(shù)鑒賞的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在溝通討論中，全面了解美術(shù)作品。同時(shí)，在參觀討論的過(guò)程中，學(xué)生需要做好筆記，將美術(shù)作品的信息、討論觀點(diǎn)、作品細(xì)節(jié)等內(nèi)容記錄下來(lái)，為后期鑒賞奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生抓住美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，了解美術(shù)作品的含義，而且還能在討論交流中，加強(qiáng)相互之間的互動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的，是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，重視實(shí)踐性鑒賞教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)鑒賞環(huán)境，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，為美術(shù)鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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