淺談幼兒自主性美術(shù)活動的組織與實施

韓淑玲 王芹 王慧敏

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。本文通過教師對幼兒自主性美術(shù)活動的組織與實施的研究與實踐，提出教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點實施教學(xué)策略，主要從教學(xué)內(nèi)容選擇的豐富性、教學(xué)方法設(shè)計的多樣性、指導(dǎo)方法的有效性、評價方式的科學(xué)性等方面探索幼兒自主美術(shù)活動的新途徑。

關(guān)鍵詞：自主性? ?美術(shù)活動? ?組織與實施

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0141-02

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”。幼兒自主性美術(shù)活動是一項具有創(chuàng)造性的活動，是教師引導(dǎo)幼兒主動感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的特殊藝術(shù)活動，是從小培養(yǎng)幼兒審美情感，陶冶幼兒美的情操，引導(dǎo)幼兒身心、志、情感和諧發(fā)展的重要途徑。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方式，過分突出和強(qiáng)調(diào)機(jī)械的模仿與技能的掌握，教師始終主宰著幼兒的學(xué)習(xí)方向和過程，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你示范，我模仿”的被動接受過程中，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。實施新型的、幼兒自主性美術(shù)活動，探索幼兒美術(shù)活動創(chuàng)新教育的新途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

基于上述認(rèn)識，教師可以從以下幾方面指導(dǎo)幼兒自主地、創(chuàng)造性地開展美術(shù)活動，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。因此，在開展自主性美術(shù)活動前，要注意挖掘幼兒周圍的自然環(huán)境和社會文化生活中的因素，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性。

（一）與幼兒生活相結(jié)合，拓展自主美術(shù)活動的范圍

著名教育家陶行知說：“生活即教育?！边@句話充分指出了生活與教育的關(guān)系，美術(shù)教育也不例外?？梢越Y(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，圍繞節(jié)日活動、園本課程活動開展美術(shù)自主探索活動。如選擇生活中常見的人、物以及幼兒親身體驗的活動;圍繞濰坊風(fēng)箏、剪紙、泥塑、年畫等內(nèi)容開展自主性美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒運用剪、畫、折、捏等方法，表現(xiàn)出喜愛的動植物、人物等內(nèi)容。因為有生活基礎(chǔ)，在引導(dǎo)下，幼兒就能擺脫“范例”，積極主動的學(xué)習(xí)和探索，體驗創(chuàng)作過程帶來的快樂。

（二）與主題活動相結(jié)合，滲透自主美術(shù)探索的理念

在開展主題活動中的美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性探索和創(chuàng)作。如：圍繞《歡歡喜喜過大年》主題，讓幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，動手操作，體驗主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的快樂。在開展《多彩的秋天》主題中，鼓勵幼兒把撿到各種落葉，自由的進(jìn)行拼貼和創(chuàng)作等，主題活動激發(fā)幼兒探索創(chuàng)新的愿望，效果也更好。

（三）與創(chuàng)新課程相結(jié)合，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從我們的《創(chuàng)新智慧游戲課程》內(nèi)容中選擇幼兒喜歡的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)探索學(xué)習(xí)活動。如：“小小面點師”“做個小廚師”“手形畫”“拓印畫”等，這些內(nèi)容本身具有極大的創(chuàng)造空間，可以充分發(fā)揮幼兒美術(shù)創(chuàng)造的自主性，幼兒可以大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作。

二、教學(xué)方法的設(shè)計體現(xiàn)多樣性

自主性美術(shù)活動強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖、不同的形式來表現(xiàn)，因此，在教學(xué)方法和策略上，也要有所創(chuàng)新。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)法——激發(fā)創(chuàng)作愿望

為進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗，增強(qiáng)對事物的感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，教師與家長、幼兒一起搜集相關(guān)的材料和實物、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識和探索。

如：開展《漂亮的風(fēng)箏》活動前，可以帶幼兒參觀風(fēng)箏博物館，欣賞風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，課前和幼兒一起將帶來的風(fēng)箏布置到活動室中，創(chuàng)設(shè)“美麗的風(fēng)箏”主題環(huán)境，為幼兒的自主創(chuàng)造和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。

（二）游戲訓(xùn)練法——學(xué)習(xí)方法技巧

基本的表現(xiàn)方法和技巧是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的前提。如：泥塑活動中的團(tuán)、壓、捏、搓等一系列基本方法;剪紙活動中的剪直線、曲線、對折、鏤空剪等方法;繪畫活動中的點、線、構(gòu)圖和色彩以及涂色等技能技巧，在此基礎(chǔ)上才能逐漸向自主性美術(shù)創(chuàng)作活動過渡。

我們可以運用游戲法逐漸滲透基本知識的學(xué)習(xí)，如添畫游戲、涂色游戲等，引導(dǎo)幼兒觀察分析物體分別由哪些基本圖形組成，幼兒就能夠在觀察的基礎(chǔ)上自由地運用各種基本形表現(xiàn)物體主要特征，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)物體，達(dá)到自主創(chuàng)作的目的。

（三）自由觀察法——尋找表現(xiàn)方法

運用課件或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒自由觀察事物外形和特點，形成對事物的感性認(rèn)識;再分析事物構(gòu)成要素，思考應(yīng)該如何表現(xiàn)事物主要特征。如：繪畫活動《杯子》中，幼兒觀察各種不同造型的杯子課件后，再觀察幾種實物杯子，知道杯子是由杯口、杯身、杯把等基本部分構(gòu)成，如果想畫出與眾不同的杯子，可以自由設(shè)計杯口、杯身、杯把形狀，自由設(shè)計杯身圖案和色彩，就能表現(xiàn)出不同造型、色彩和圖案的杯子。

（四）開放提問法——啟迪幼兒思考

教師的提問要具有啟發(fā)性、開放性，以刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問題的答案。如《花兒朵朵》活動中教師提問：你見過什么樣子的花？花瓣有哪些形狀？花朵是怎樣開放的？你想用什么方法制作一朵層層開放的花？說一說你是用什么材料怎樣制作的？

（五）自主討論法——引發(fā)有效創(chuàng)作

創(chuàng)作前討論：通過討論讓幼兒了解操作內(nèi)容、操作材料及操作方法。

如剪紙《蝴蝶》，教師出示范例后并不講解剪的方法，而是啟發(fā)幼兒討論：你們覺得這只蝴蝶是運用什么方法剪出來的？翅膀上鏤空的花紋是怎樣剪出來的？讓幼兒自主探討操作的具體方法并嘗試。

創(chuàng)作后討論：幫助幼兒將在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。如：引導(dǎo)幼兒對作品中的色彩搭配、構(gòu)圖或比較成功的地方進(jìn)行討論、分享。

隨機(jī)討論：在創(chuàng)作過程中可以根據(jù)幼兒遇到的問題隨時討論，具有針對性，完善和補(bǔ)充教學(xué)活動過程，引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。

三、指導(dǎo)方法的運用具有有效性

自主性美術(shù)活動尊重幼兒美術(shù)活動發(fā)展的客觀規(guī)律，著眼于幼兒的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)幼兒自主，同時注重教師的主導(dǎo)地位，

（一）適時指導(dǎo)——及時幫助點撥

幼兒在學(xué)習(xí)過程中，適時介入，與幼兒平等交流互動，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

（二）探索在前——指導(dǎo)、幫助在后

如：在繪畫《一瓶花》活動中，當(dāng)幼兒畫出主體物不同形狀的花瓶后，教師可以啟發(fā)幼兒：“你想在花瓶上畫什么圖案，讓你的花瓶看起來與眾不同？”有的幼兒想讓花瓶變成魚缸，于是就畫上水和魚;有的幼兒畫上人物和動物;有的畫裝飾花紋。

（三）總結(jié)提升——激活參與興趣

“剛才小朋友畫出了不同形狀的花瓶，非常漂亮?；ㄆ坷锏幕ㄊ鞘裁礃幼拥模窟@么美麗的花會吸引誰呢？”于是幼兒畫出了不同形狀、不同姿態(tài)的花，并添畫上了蝴蝶、蜻蜓、人物、動物等背景，使畫面更豐富。

四、幼兒作品的評價體現(xiàn)科學(xué)性

評價作品提高幼兒審美能力，展示幼兒獨特個性的一個重要手段。評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高幼兒自主學(xué)習(xí)積極性。

（一）評價內(nèi)容注重“情感性”

幼兒創(chuàng)作的目的在于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們在評價時，不要以“技巧”為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多從想象力、創(chuàng)新力、色彩、美感等角度進(jìn)行評價。要用兒童的眼光去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，真正的兒童作品不拘一格，沒有成人的經(jīng)驗和眼光的“烙印”，體現(xiàn)著鮮明的個性特點。

（二）評價主體體現(xiàn)“多樣性”

評價不只是教師一個人的事情，而應(yīng)運用多種評價方式來進(jìn)行。如：幼兒互動分享評價、師幼互動評價或者家長參與評價等方式，使評價活動具有多樣性，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與美術(shù)活動的信心，逐步提高幼兒的鑒賞水平。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“層次性”

幼兒之間的能力存在個體差異，教師不要用一條水平線去評價幼兒作品，而應(yīng)從活動目標(biāo)的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫過程中的表現(xiàn)三個層次進(jìn)行綜合評價，讓每個孩子在原有水平上得到提高，得到肯定和鼓勵。

綜上所述，開展幼兒自主性美術(shù)活動，使教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升，教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)經(jīng)驗有了初步積累，逐漸形成了自主性美術(shù)活動的教學(xué)模式，促進(jìn)了新的課程改革的實施，提高了幼兒的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。