讓批評來得稍晚一些

蘇金麗

榜從小跟著爺爺奶奶生活，在家時被寵著、慣著，一不順心意，他就會大吵大鬧。在學校時他同樣讓人不省心，自稱“大哥”，誰不聽他的，他就對誰動手。就拿排隊領午餐這件事來說，榜就經常肆無忌憚地插隊，其他人也只是敢怒不敢言。

這件事傳到了我的耳朵里，我知道不能跟他“硬碰硬”，先不急著批評他。

放午學后，我特意經過榜的身邊，小聲提醒他：“咱注意點形象，不能去得比別人遲，卻比別人先開吃?！彼昂呛恰币恍?，故作鎮(zhèn)定地說：“我沒有，我可是排了隊的?！薄昂?，你可要說到做到。”我叮囑他說。

午餐后，榜插隊的事再次傳到我的耳朵里。第二天午餐前，我還是像上次那樣提醒他。之后，我找了一個比較隱蔽的地方觀察學生的排隊情況。其他學生都很自覺地排隊，榜走進來后，先象征性地排了一會隊，然后就開始插隊，當有人指責他時，他便拎起拳頭威脅。我拿出手機，把他的“罪證”錄了下來。

是時候批評他了。午飯后，我把榜叫到辦公室。

“你今天排隊了嗎？”我問他。

“排了啊！”對于我的質疑，他面不改色地說。

“排隊領餐是遵守紀律的一種表現。今天中午你真的排隊了嗎？”我再次質問。

“排了?！彼麍远ǖ鼗卮稹?/p>

看來不拿出證據他是不會承認的。于是，我掏出手機，點開錄下的視頻。鐵證之下，他終于不再辯解。

“老師觀察你的行為不是一天兩天了。對于你之前的錯誤行為我也提醒過你，特意多給了你幾次改正機會，你要明白老師的良苦用心。”我語重心長地說，“作為一個六年級的大哥哥，你仗著自己個子高大，就欺負比你弱小的同學，這算不上真本事，你想要當‘大哥，就必須以理服人，事事嚴格要求自己，這樣的‘大哥才真正讓人信服?！?/p>

榜沉默幾分鐘后，終于點頭認錯。

這次談話以后，在很長一段時間里，我沒再聽說榜領餐時插隊的事。但新的問題還在繼續(xù)上演。每個班都有負責的清潔區(qū)，我們班以小組為單位進行輪值。一天早上，榜所在的值日小組組長向我反應，榜沒有參加清潔區(qū)的打掃工作。這一次，我依然沒有急著批評榜。

再次輪到榜值日時，我特意來得特別早，只見榜在一旁拿著掃把象征性地掃著，一副心不在焉的樣子。我什么都沒說，拿起掃把便加入了勞動的隊伍。有我的加入，學生們的勞動熱情一下子高漲了起來。我特地掃得很仔細，以此帶動學生，讓他們在打掃時更加賣力。我邊勞動邊說：“校園是我們學習和生活的地方，只有干凈整齊了我們才能學得舒心、玩得開心，我希望我們每一個人都能認真對待?！边@番話其實我是說給榜聽的，說完我悄悄觀察他的反應，只見榜已經不聲不響地加入到打掃的隊伍中了。

榜再次犯錯時，我總是多給他兩次機會，把批評往后推遲一些。在我的引導下，他正在慢慢變好，現在我已經很少聽到有人打榜的小報告了。

榜的改變讓我陷入思考：當學生犯錯時，有時候多給學生幾次機會，讓批評來的稍晚一些也未嘗不可。

（責編 蔣海蘭）