中專二胡教學(xué)中的審美教育分析

何玲莎

摘要：本文首先闡述了二胡演奏的審美特點(diǎn)，然后分析了我國中專二胡教學(xué)的現(xiàn)狀，最后從培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力、鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力這三方面探討了在中專二胡教學(xué)中融入審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：二胡演奏? ?二胡教學(xué)? ?審美教育

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）06-0089-02

二胡作為我國傳統(tǒng)民族樂器之一，具有一定的審美特色，很多二胡曲目都與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)，所以二胡教學(xué)應(yīng)該注重對于學(xué)生的審美教育。但是目前我國在中專二胡教學(xué)方面存在一定的問題，一些教師過于注重理論教育，而忽略對學(xué)生情感以及審美理念的培養(yǎng)，都不利于彰顯二胡的教育功能。下面筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與研究談一談中專二胡教學(xué)中的審美教育。

一、二胡演奏的審美特點(diǎn)

二胡這種樂器在演奏時(shí)本身就具備一定的審美性，其音色細(xì)膩、凄美，演奏者可以在演出過程中傳達(dá)感情及審美思想，通過獨(dú)特的音樂語言為聽眾留下獨(dú)特的審美印象，讓聽眾獲得豐富的情感體驗(yàn)。其審美特征可以表現(xiàn)在旋律、節(jié)奏等方面，以《二泉映月》為例，在使用二胡演奏這首曲目時(shí)，可以呈現(xiàn)出悲涼的音樂氛圍，讓聆聽者在悲涼的氣氛中體會(huì)樂曲所傳達(dá)的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。該曲子在演奏技巧上也可以體現(xiàn)出一定的審美意象，演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的斷點(diǎn)、壓揉，并且長聲的使用與哭泣的聲音相似，可以體現(xiàn)出孤寂的空曠感。這些內(nèi)容都可以在教學(xué)中滲透給學(xué)生，進(jìn)行二胡審美教育。基于二胡演奏的審美特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，提升審美水平。

二、我國中專二胡教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中國是一個(gè)歷史文化悠久的國家，在漫長的歷史長河中出現(xiàn)了眾多音樂風(fēng)格，中專進(jìn)行音樂教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)音樂風(fēng)格的保留，進(jìn)行本土化審美特征的培養(yǎng)，這才利于傳承中華文化。但是現(xiàn)階段我國很多中專開設(shè)的二胡課程多以引用了西方的教學(xué)模式，例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生音感、音準(zhǔn)時(shí)，會(huì)進(jìn)行姿勢、節(jié)奏等基本功的訓(xùn)練，也會(huì)教授揉弦等技巧性內(nèi)容[1]，雖然按照西方教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)可以提高授課效率，但是并不能培養(yǎng)出演奏者獨(dú)特的風(fēng)格特征。很多教師并沒有擺脫固有音樂教學(xué)模式，過于注重音樂技巧的訓(xùn)練，不注重對學(xué)生審美興趣和鑒賞能力方面的培養(yǎng)，不能深入挖掘音樂內(nèi)涵。另外，課程和考試也束縛學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生難以表示自身想法，創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，這都會(huì)使二胡演奏缺少個(gè)人風(fēng)格和靈魂色彩。

（二）教學(xué)方法單一

目前，我國很多中專教師在二胡教學(xué)方法上也存在一定問題，大多數(shù)教師教學(xué)方式單一、古板，不注重和學(xué)生情感上的溝通，部分教師忽略于對樂曲本身的講解，僅僅是單一的讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)無法有效提升學(xué)生的樂曲感知能力。另外，古板的教學(xué)方式也無法調(diào)動(dòng)課堂積極性，使課堂氣氛較為枯燥，很多學(xué)生被動(dòng)接受樂理知識(shí)，無法提升學(xué)習(xí)興趣，這都是我國中專教師在二胡教學(xué)上存在的問題。

三、在中專二胡教學(xué)中融入審美教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

針對以上問題，中專教師應(yīng)該意識(shí)到審美教育的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)對學(xué)生審美思想及情感體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)。首先應(yīng)該提升學(xué)生的感受能力，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到二胡的魅力，在演奏中感受美，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。

1.作品選擇與意境營造

要想培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，關(guān)鍵要在于作品的選擇。在我國二胡樂曲的創(chuàng)作歷程中，作品類型較多，有敘事類型，也有抒情類型，所以教師一定要科學(xué)選擇二胡作品，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，盡量選擇貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的曲目，這樣才更容易讓學(xué)生體會(huì)曲目所傳達(dá)的感情。很多二胡作品都有一定的意境和情調(diào)，教師還要注重課堂意境的營造，在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，用欣賞的眼光感受曲目中的意境，提升自身的感受力。這更需要教師對樂曲的力度、節(jié)奏進(jìn)行把控，在授課時(shí)講述創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作現(xiàn)狀等方面內(nèi)容，讓學(xué)生更了解曲目背后的意義。另外，也要注重演奏是意境的表達(dá)，需要對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，可以選擇情感豐富的作品進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生融入感情，靜下心來體會(huì)作品，從而提升學(xué)生的審美能力。

2.案例說明

以二胡作品《良宵》為例，該曲目也叫《除夜小唱》，是民族作曲家劉天華的著名作品，該作品是作者在除夕夜和朋友小聚時(shí)即興創(chuàng)作出來的，曲子節(jié)奏較為輕快，有愉快喜悅的氛圍。該作品共有三段，第一段旋律流暢，第二段帶有激情，而第三段旋律最為高昂，教師在具體教學(xué)期間，可以先對作品創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解與友人相聚，把酒言歡的美好，然后可以讓學(xué)生圍坐在一起，一邊讀譜一邊演奏，在練習(xí)中感受暢快輕松的感覺。教師還可以激發(fā)出學(xué)生對于除夕之夜團(tuán)聚的向往之情，從而讓學(xué)生融入感情進(jìn)行演奏[2]。這樣就可以提升學(xué)生感受能力，賦予演奏的作品更多內(nèi)涵和價(jià)值。

3.強(qiáng)化講解

教師在教學(xué)過程中除了二胡演奏訓(xùn)練以外，講解環(huán)節(jié)也是十分重要的，只有充分全面的講解才能利于學(xué)生深刻體會(huì)作品的精神和意義，為演奏奠定基礎(chǔ)。在具體講解時(shí)，教師可以融合作品的意境和情感，以《空山鳥語》這一作品為例，教師可以結(jié)合我國傳統(tǒng)文化講授該作品名字的來源，讓學(xué)生感受大自然的美好。之后可以細(xì)致分析樂曲結(jié)構(gòu)，該曲目分為五段，教師可以讓學(xué)生了解引子、尾聲、中間段落不同旋律和節(jié)奏的意義。在講解過程中，教師也要進(jìn)行指法指導(dǎo)，可以結(jié)合我國民間傳統(tǒng)演出方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏與練習(xí)，分析《空山鳥語》中滑音、輪指等演奏手法，并細(xì)致分解大三和旋內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，體會(huì)作品意境，提升感受美的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

我國中專為了發(fā)展的二胡課程的審美教育，可以適當(dāng)引入音樂鑒賞課程，提升學(xué)生鑒賞美的能力，讓學(xué)生通過藝術(shù)感知對作品進(jìn)行正確的欣賞與客觀的評價(jià)。這需要二胡教師在教授學(xué)生技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對于樂曲結(jié)構(gòu)、旋律、意境、情感等方面的把握。以著名二胡曲《二泉映月》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該曲目的時(shí)候，可以從作品創(chuàng)作的時(shí)代背景入手，讓學(xué)生了解此作品是作者在流浪賣藝期間反復(fù)打磨而形成的。而教師也要讓為學(xué)生融入感情，耐心聆聽，從含蓄委婉的旋律中體會(huì)作者的悲苦之情和對未來美好生活的向往。只有教師讓學(xué)生深刻理解作品，才能促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平的提高，在二胡教學(xué)中體現(xiàn)出審美教育的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

音樂是一種藝術(shù)，學(xué)生在演奏樂曲時(shí)，只有融入情感，為聽眾帶來美的感受，才能成為一名合格的音樂者，所以在二胡教學(xué)中融入審美教育，也要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。這要求教師不能讓學(xué)生僅僅進(jìn)行簡單的模仿和重復(fù)性的訓(xùn)練，要在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)作，可以讓學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，教師在講解《戰(zhàn)馬奔騰》這一二胡曲目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生想象在廣闊的戈壁灘上，很多戰(zhàn)士騎著戰(zhàn)馬，拿著站刀，奔騰呼嘯而來的畫面。但是教師不能直接為學(xué)生構(gòu)造畫面，可以適當(dāng)引導(dǎo)開頭，讓學(xué)生在之后的聆聽中自由發(fā)散思維，展開想象，在頭腦中構(gòu)成不同的畫面。通過這樣想象力的培養(yǎng)，學(xué)生就可以更加深入體會(huì)邊防戰(zhàn)士英勇殺敵、沖鋒陷陣的激情，并將自己構(gòu)建的想象場景融入在二胡演奏中，帶入情感和態(tài)度，演奏出充滿激情的樂曲，這就是通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力來達(dá)成審美教育[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在二胡教學(xué)中融入的審美教育不僅可以提高學(xué)生的演奏水平，也能為樂曲的演奏增添情感和靈魂，所以我國中專的二胡教師都應(yīng)該重視審美教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而讓學(xué)生領(lǐng)略二胡的魅力，將自身的情感態(tài)度融入到二胡學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)音樂育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.淺析高校二胡教學(xué)改革研究[J].北方音樂，2018，38（10）：108-109.

[2]石佳.二胡藝術(shù)發(fā)展過程中對西洋樂器訓(xùn)練方式的借鑒[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2018年.

[3]童煒娟.關(guān)于地方高校二胡教學(xué)改革的創(chuàng)新思考[J].東方藏品，2018，（05）：79.

[4]馮鐀慶.淺談現(xiàn)代戲《杜鵑山》中京二胡演奏的創(chuàng)新[J].北方音樂，2016，36（11）：100-101.

[5]蔡超.淺析視唱練耳在二胡教學(xué)演奏中的重要性[J].音樂時(shí)空，2015，（02）：182.

[6]劉向陽，王清濤.二胡集體課授課系統(tǒng)與優(yōu)化教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）：138-139.