混合學(xué)習(xí)模式下微課在教學(xué)中的應(yīng)用探索

邵蕓

摘 要：混合學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育領(lǐng)域中比較新穎的一個(gè)名詞，但其教育理念與教育思想?yún)s早已被提出，就是指在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前許多教師為了優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，就采取了混合學(xué)習(xí)模式。而微課的引入就是混合學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中滲透的體現(xiàn)?；诖?，本文主要以信息技術(shù)課為例，探討微課在其教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí) 微課教學(xué) 信息技術(shù)課 教學(xué)模式

混合學(xué)習(xí)模式從本質(zhì)上講，實(shí)際上屬于比較新型的學(xué)習(xí)方式，是建立在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上所采取的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)榻虒W(xué)者提供更便利的教育手段，也可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。而混合學(xué)習(xí)模式下的微課教學(xué)則依托于微型課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其融合了傳統(tǒng)教學(xué)手段與在線教學(xué)手段。對(duì)于信息技術(shù)課而言，在線教學(xué)手段是不可或缺的，而傳統(tǒng)教學(xué)手段也不可完全擯棄。為此，應(yīng)該貫徹落實(shí)混合學(xué)習(xí)模式。

一、信息技術(shù)課與微課的基本概述

信息技術(shù)課旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，并提高學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)操作技能。近些年來(lái)，素質(zhì)教育理念與教育均衡化的理念都開始滲透在課堂教學(xué)上，讓信息技術(shù)課愈發(fā)受到教育工作者的重視，同時(shí)也使得信息技術(shù)課本身得到了普及性的發(fā)展。而且信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的靈活性與趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模范能力以及創(chuàng)新能力等等。只是中小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，而且活潑好動(dòng)的個(gè)性特征比較明顯，缺乏足夠強(qiáng)的自制力與意志力。在這樣的情況下，混合學(xué)習(xí)模式下的微課教學(xué)法被引入到信息技術(shù)課教學(xué)中，旨在充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)生在信息技術(shù)課方面的學(xué)習(xí)障礙。

所謂微課，就是以短小精悍的視頻為載體的在線教學(xué)方式，將其引入到傳統(tǒng)課堂上，與傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段相結(jié)合，可以發(fā)揮混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在借助多媒體信息設(shè)備的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、高效率的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂[1]。

二、混合學(xué)習(xí)模式下微課與信息技術(shù)課結(jié)合的策略

1.微課在課前自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

微課的運(yùn)用可以避免課程內(nèi)容的冗繁，一般而言，教師在制作微課件的時(shí)候，都可以根據(jù)視頻時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)設(shè)計(jì)短小精悍的課件內(nèi)容。這就要求教師要做到課件內(nèi)容的主題鮮明，而且主題突出。若是對(duì)于短時(shí)間無(wú)法講透的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其細(xì)分為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后融入到微課件中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主聯(lián)系和組織起來(lái)，然后進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就比如在“word文檔的格式設(shè)置”這個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)很難一次性講透，就可以將其細(xì)分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括字體設(shè)置、段落設(shè)置以及篇章設(shè)置等等。而且微課件在可以在上課前就發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以基本了解課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，為提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。教師也可以引入錄屏軟件來(lái)錄制動(dòng)態(tài)的視頻，配以解說的聲音，讓學(xué)生可以在觀看微課的時(shí)候接受一定的指導(dǎo)，降低學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解難度，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課在課堂上高效學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法和在線教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合運(yùn)用，避免出現(xiàn)濫用信息技術(shù)輔助教學(xué)的情況，也避免在線教學(xué)流于形式的問題。因此，教師需要在微課的教學(xué)過程中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，切實(shí)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人[2]。比如在《Photoshop 文本編輯》的微課教學(xué)中，教師就可以播放微課件，將校園海報(bào)呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受海報(bào)圖片中的文字發(fā)揮的作用。實(shí)際上學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)有了圖文使用意識(shí)，能夠意識(shí)到文字可以讓海報(bào)上的圖片主題更加突出，更直接、明確地表達(dá)了海報(bào)設(shè)計(jì)者的思想。通過微課件，教師可以呈放本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：對(duì)校園海報(bào)進(jìn)行文本編輯，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效果。

在這里，微課件的內(nèi)容還可以涵括四個(gè)方面的主要內(nèi)容，即添加文字、文字圖層、柵格化文字圖層以及作品展示與評(píng)價(jià)等等。其中，在添加文字這方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究如何選擇素材來(lái)巧妙地添加文字，并對(duì)文字的屬性進(jìn)行合理地設(shè)置。學(xué)生在自主探究的過程中，需要考慮如何選擇文字的添加位置、字體字號(hào)以及字體顏色等等，從而更加突出海報(bào)圖片的主題。在文字圖層方面，教師可以通過微課的演示視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解文字圖層的基本概念、圖層樣式的基本使用方法，使其可以掌握文字美化的操作技能，再對(duì)海報(bào)進(jìn)行加工。在柵格化文字圖層方面，則同樣需要教師采用演示視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D層轉(zhuǎn)化的技巧。而且在微視頻中可以針對(duì)一些細(xì)致的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠深刻了解文字圖層與一般圖層之間存在的區(qū)別。而在作品展示與評(píng)價(jià)方面，教師可以讓學(xué)生將作品上傳和保存起來(lái)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)等等方法來(lái)分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找出可以進(jìn)步的空間，對(duì)其進(jìn)行完善，以提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

3.微課在課后學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

課后作業(yè)依舊是非常重要的學(xué)習(xí)方式，但是針對(duì)過于機(jī)械化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，教師還是要注重對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化[3]。在微課教學(xué)后，教師也可以讓學(xué)生自主下載微課視頻，使其在課后的時(shí)間隨時(shí)可以觀看微課件，對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)。比如在《逐幀動(dòng)畫》的教學(xué)方面，若是學(xué)生對(duì)操作過程的某一環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)沒有徹底掌握好，就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不成功。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課后觀看微課視頻，隨時(shí)可以暫停視頻，然后進(jìn)行自主思考與自主嘗試，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和克服難關(guān)的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在混合學(xué)習(xí)模式下開展微課教學(xué)，是新時(shí)期信息技術(shù)課的重要教學(xué)方向。因此，信息技術(shù)課教師要推進(jìn)微課這一信息化教育技術(shù)在課堂上的使用，積極圍繞著微課與課堂教學(xué)的融合運(yùn)用，對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高其課堂教學(xué)有效性，并達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡乾苗.淺析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：144-145.

[2]彭培培.基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].電腦與信息技術(shù)，2018，26（04）：96-98.

[3]劉明秀.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（23）：163-164.