信息化時(shí)代背景下高校資助育人的路徑探究

周君賢

摘 要：教育問(wèn)題一直是我國(guó)十分重視的問(wèn)題，它關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)以及國(guó)家的發(fā)展，本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高校貧困生所產(chǎn)生的影響，貧困大學(xué)生在信息化時(shí)代下各種特征的變化；其次分析了在信息化時(shí)代背景下高校資助育人的有效路徑，希望通過(guò)本文的研究可以對(duì)高校資助育人工作提供一定的參考，促進(jìn)高校資助育人工作更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：資助育人 高校 信息化時(shí)代

引言

為了幫助貧困生可以順利的完成學(xué)業(yè)，國(guó)家教育部門實(shí)施了多種措施，加大了對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度，并逐漸的形成了減、助、獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)相結(jié)合的大學(xué)生資助體系。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在信息化的背景下，貧困大學(xué)生的思想觀念與行為意識(shí)等出現(xiàn)了一些變化，因此對(duì)高校資助育人工作也提出了新的要求。因此在信息化背景下如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效與合理的資助育人工作，是各個(gè)高校面臨的重要問(wèn)題。[1]

一、信息化時(shí)代下高校貧困生特征變化

1.價(jià)值觀念與行為受到互聯(lián)網(wǎng)沖擊

第一，貧困生的價(jià)值取向融合與沖突十分明顯。貧困大學(xué)生的價(jià)值觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)在行程的過(guò)程中主要會(huì)受到以下幾種力量的影響：社會(huì)主流價(jià)值觀念推動(dòng)而形成的思維、情感與價(jià)值取向，并由此實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化；由于享樂(lè)主義、拜金主義等消極觀念與其經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)之間的落差造成了大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀念的誤解；貧困文化所形成的與主流價(jià)值觀念所沖突的特定的價(jià)值取向。在這三種觀念的影響下，貧困大學(xué)生的價(jià)值觀念，產(chǎn)生了兩種結(jié)果，即融入主流文化與被主流文化邊緣化。大部分貧困大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，但是也存在著個(gè)別大學(xué)生的極端行為。[2]

第二，張揚(yáng)個(gè)性與創(chuàng)新思維。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性來(lái)展示自我，希望可以得帶他人的認(rèn)同與關(guān)注。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得貧困大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、平等性與開(kāi)放性等來(lái)扮演真實(shí)或者是虛擬的自我，他們不再考慮經(jīng)濟(jì)條件、身份、容貌等因素，可以盡情的展示個(gè)性，并希望通過(guò)此可以得到他人的關(guān)注。他們樂(lè)于創(chuàng)新，并嘗試用不同的思維來(lái)解決問(wèn)題。[3]

2.注重主體性訴求的滿足

第一，強(qiáng)調(diào)自主公平性的訴求。由于信息時(shí)代的快速發(fā)展，貧困大學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新型的媒體來(lái)關(guān)注資助工作的進(jìn)度。他們主要關(guān)注資助的分配、評(píng)定的條件以及自主過(guò)程的公平性。在資助分配上，希望不僅僅關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或者是經(jīng)濟(jì)條件非常困難的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注成績(jī)普通但條件較差的困難群體。在評(píng)定條件上，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面且動(dòng)態(tài)的評(píng)估，設(shè)定評(píng)定門檻，排除偽貧困生。在評(píng)定過(guò)程中，則喜歡簡(jiǎn)約便捷的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，并積極的參與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督。

第二，希望可以得到心理幫助。物質(zhì)需求得不到滿足是貧困生致貧的主要根源，進(jìn)而會(huì)對(duì)貧困生的精神與人格發(fā)展等產(chǎn)生一定的影響，因此貧困生希望可以得到一定的心理輔導(dǎo)，在就業(yè)、實(shí)習(xí)等各個(gè)方面提供一定的心理幫助。

3.注重多元化學(xué)習(xí)追求實(shí)務(wù)

第一，注重多元化的學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被打破，各種網(wǎng)絡(luò)資源為貧困生技能的學(xué)習(xí)人提供了有力的保障。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，貧困生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程使自身的知識(shí)更加的豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性與跨時(shí)空性，調(diào)整自身的知識(shí)框架，創(chuàng)新知識(shí)理念。

第二，追求效率與務(wù)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)有著傳播速度快、存儲(chǔ)量大以及低成本的特點(diǎn)，也因此使得貧困大學(xué)生更加的注重效率與務(wù)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是貧困大學(xué)生獲取免費(fèi)信息的重要來(lái)源，其便捷、收費(fèi)較低的特點(diǎn)降低了貧困大學(xué)生的生活成本，同時(shí)也提升了提學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間成本。

二、信息化時(shí)代背景下高校資助育人的路徑

1.整合資源完善資助育人體系

高校的資助育人工作，不僅僅涉及到高校自身，同時(shí)還與社會(huì)、政府以及企業(yè)等有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)當(dāng)整合資源，通過(guò)多種方式來(lái)獲得資助資金，并制定有針對(duì)性的資助政策，使得高校資助育人體系更加的完善。政府部門在資助的主體中占據(jù)著重要的地位，它不僅為高校提供了大量的資助資金，同時(shí)還決定了資助政策的制定。各高校應(yīng)當(dāng)為政府資助創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高資助育人的工作效率。社會(huì)力量對(duì)此也有著較大的影響，各高校要通過(guò)多種有效手段使得社會(huì)主體資助的積極性更高，與社會(huì)主體建立良好的關(guān)系，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的助學(xué)崗位和其他資助。

2.高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)資助與育人向結(jié)合

高校的資助育人工作不僅要重視資助工作，并且還應(yīng)當(dāng)將育人工作放在重要的位置，要積極的促進(jìn)高校貧困大學(xué)生在人格、思想以及行為各個(gè)方面的提升。因此高校要積極的開(kāi)展思想政治教育工作，提升貧困大學(xué)生的思想覺(jué)悟，時(shí)期可以朝著健康的道路前進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)將育人工作作為教育的頭等工作，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于資助對(duì)象的教育作用，不僅僅要積極的開(kāi)發(fā)貧困生的興趣愛(ài)好，還應(yīng)當(dāng)組織校外公益活動(dòng)，提升資助對(duì)象的思想境界，有效的推動(dòng)育人工作的開(kāi)展。[4]

3.科學(xué)利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供多樣化服務(wù)

信息化化背景下，高校資助育人工作的手段得到了創(chuàng)新，也因此提升了該項(xiàng)工作的效率。例如，微信網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的使用。高?？梢酝ㄟ^(guò)微信開(kāi)創(chuàng)做種學(xué)習(xí)公眾號(hào)與資助信息的公眾號(hào)，這樣既方面的學(xué)生及時(shí)的了解資助動(dòng)態(tài)，獲取學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還有利于學(xué)校通過(guò)此來(lái)開(kāi)展思想道德教育，引導(dǎo)資助大學(xué)生思想的正確發(fā)展。[5]

結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代背景下，貧困大學(xué)生的思維以及行為特點(diǎn)等已經(jīng)發(fā)生了一些新的變化，這對(duì)高校資助育人工作提出了新的挑戰(zhàn)。在信息化背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)思維，積極的探索高校資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑，提升資助育人的成效，促進(jìn)貧困大學(xué)生的成才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳乃車，曾劍，唐聞捷.提升高校資助育人成效的路徑探析[J].教育研究.2017，（05）：25-26.

[2]張慢，李維軍.新形勢(shì)下高校資助育人工作優(yōu)化路徑探析[J].新西部.2018，（05）：38-40.

[3]宋佳，許丹丹.網(wǎng)絡(luò)背景下高校資助育人工作的路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016，（06）：58-60.

[4]唐文紅.從物質(zhì)資助濟(jì)困育人到勵(lì)志強(qiáng)能育人——民族地區(qū)高校能力發(fā)展性資助育人的現(xiàn)實(shí)探索[J].思想教育研究.2011，（07）：78-80.

[5]向輝，杜匯良，張春生.以需要為原則構(gòu)建學(xué)生資助體系——清華大學(xué)學(xué)生資助工作的探索與實(shí)踐[J].思想教育研究，2010，（10）：46-47.