數(shù)學在中職計算機應用專業(yè)中的教學改革

王玉柱　韓冰

摘 要：數(shù)學是學生學習的重要學科，對學生的理性思維和邏輯能力提高有著重要的幫助。中職是當前重要的教學過程之一，其是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和理論知識的重要教學方式，在當前的中教學中，計算機專業(yè)和汽修專業(yè)是較為主要的兩大專業(yè)。在計算機專業(yè)學習中，數(shù)學學科有著重要的作用，是計算機能力提高的基礎。但是對于當前的中職學生來說，由于其基礎差，同時缺少學習動力，因此無法保證數(shù)學能力的提高。在此基礎上，中職數(shù)學學科需要創(chuàng)新教學方法，幫助學生獲得綜合全面的提高。

關鍵詞：中職數(shù)學 教學改革 中職計算機應用專業(yè)

引言

我國當前的教學過程中，存在兩種教育方式，即是基礎教育和職業(yè)教育，由于當前人們在意識和理解上對職業(yè)教育存在偏差，所以大部分學生都會選擇接受基礎教育，只有被當前評價制度評定為“雙差”的學生才會選擇職業(yè)教育來完成學業(yè)，因此導致接受職業(yè)教育的學生基礎較差。在中職計算機專業(yè)教學中，數(shù)學學科有著重要的意義，但是受到學生基礎的影響，所以無法獲得較為全面的提高，為此中職教學需要提高數(shù)學學科的教學質量，以滿足學生的學習需求。[1]

一、中職計算機應用專業(yè)中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.教學目標與人才培養(yǎng)目標有偏差

在中職的教學活動中，其實施教學的主要目標為培養(yǎng)高等級技術人才，因此在教學過程中，教師應同時關注學生理論知識和實踐技術共同提高。但是在當前的中職計算機專業(yè)的數(shù)學學科教學中，教師將學生的教學定位于高中階段數(shù)學教學，但高中階段數(shù)學教學多以重理論、輕實踐為主，與中職數(shù)學學科教學目標存在一定的偏差，在實際的應用上無法得到提高。[2]

2.教學內(nèi)容一成不變

新課改的實施改變了傳統(tǒng)的教學理念，在此階段的教學中，教師應更加關注學生的素質教育，使其可以得到綜合發(fā)展，因此在教學過程中，教師應創(chuàng)新教學方法，但是對于當前中職數(shù)學教學來說，在教學過程中使用的教學內(nèi)容一成不變，使得學生感覺課堂教學較為枯燥，無法提升學生的學習興趣，影響了學生的課堂學習積極性。

3.教學方法與手段過于單一

在當前的中職教學中，由于學生基礎知識較差，所以其對數(shù)學知識缺少一定的學習興趣，因此在課堂上不能積極的參與到教學活動中來。而學生情緒也影響到教師的情緒，因此在中職教學活動中，教師多使用被動填鴨的教學方式，對學生多以講解為主，課后預留作業(yè)，幫助學生練習，在整個教學過程中師生互動較少，無法調動學生學習興趣，導致學生數(shù)學能力無法提高。

4.教育對象數(shù)學基礎普遍較弱

對于中職學生來說，其都是基礎教育評價中的雙差生，學生基礎能力差，同時缺少學習興趣，在來到中職后，更是抱著得過且過的心態(tài)，所以其不會認真學習，使得數(shù)學基礎知識更加無法得到提高，同時教師在教學方法上存在問題，使得學生無法養(yǎng)成學習數(shù)學的習慣，導致了數(shù)學知識的下降。

5.考試方式和考試內(nèi)容單一

對于中職教學來說，其在評價和考試方面應與基礎教育存在不同，但是當前中職數(shù)學教學中，教師使用的考核方式和評價方式與基礎教育相同，與中職教學的目的不符。

二、中職計算機應用專業(yè)中數(shù)學課程教學改革方法

1.分層次進行教學

針對中職學生基礎較差的情況，在當前的中職教學中，教師可以使用分層教學方式，即是對根據(jù)學生基礎，對學生進行等級劃分，由于學生基礎不同，所以其理解能力和各方面能力都會存在不同，所以教師可以使用分層教學的方式，對基礎較差的學生和基礎穩(wěn)固的學生安排不同的課后作業(yè)，同時使用更多時間關注基礎較差的學生，幫助其從基礎做起，逐漸的積累知識，慢慢拉近與基礎穩(wěn)固學生的距離，最后達到同步提高的目的。

2.改善師生關系，建立和諧課堂

師生關系是學生學習的基礎，同時也是教師開展課堂教學的基礎，對大部分中職學生來說，在基礎教育過程中，其都是教師不重視的對象，因此部分學生不僅無法和教師保持良好的關系。同時會對教師產(chǎn)生排斥，因此在當前中職教學中，教師需要關注和學生的關系。數(shù)學學科知識較難，所以學生較為容易放棄，因此在教學過程中，教師需要時刻關注學生的動態(tài)和心理變化，如發(fā)現(xiàn)其在遇到學習困難時，為其提供幫助，并且在平時的學習中，教師應改變傳統(tǒng)的定位，減少對學生使用管理的語氣，做到與學生成為朋友，學生有可能因為某道題而發(fā)生激烈的爭執(zhí)，這時候，老師不要盡快阻止，而是鼓勵學生對這個問題進行探究，最終看是誰對、誰錯?；蛟S有些老師認為這樣的教學方法會降低老師的威信，但是并不是這樣的，你同學生一起探討、做朋友，這樣會增大學生對老師的認可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在中職數(shù)學教學過程中，要明白學生是學習的主體。在教學過程中，進行有效的情境創(chuàng)建，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學實踐證明，要使學生的思維方式得到發(fā)展和創(chuàng)新，就要在學生教學上下功夫。因此，在中職數(shù)學教學時，可以進行創(chuàng)設情境。對教學內(nèi)容進行合理的情境創(chuàng)設，有效地提升了學生的積極性、主動性。還可以對一些比較抽象、學生不易理解、不易吸收的知識點和教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設。因此，在這種情況下，教師要對教學的內(nèi)容和形式進行探索性教學。

4.運用多媒體進行教學

科學技術飛速發(fā)展，在教學過程中，教師可以運用多媒體技術讓學生更直觀、更形象地了解知識內(nèi)容。比如，在學習幾何問題的時候，由于學生的空間立體感比較差，這時可以利用多媒體進行教學，使學生更形象地了解和明白立體幾何的結構，進而為之后課程的開展奠定基礎。

結語

總之，在中職數(shù)學教學過程中，要不斷地進行改革和探索，尋找適合學生學習發(fā)展的方式方法。同時，教師要充分認識數(shù)學教學的重要性，不斷增強自身的教學能力，敢于創(chuàng)新，進而使教學內(nèi)容更加豐富多元。

參考文獻

[1]周洋.微課教學技術支持下的數(shù)學教學反思探討[J].計算機產(chǎn)品與流通.2018（08）.

[2]繆佳俊.對中職數(shù)學教學的問題思考及建議[J].學周刊.2018（33）.