核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探究

王瑋琳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育深化教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)，是提高課堂教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的有效途徑。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)理念下的中職信息技術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中職 信息技術(shù) 課堂教學(xué)策略

引言

21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展？

我國(guó)在2014年正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中首次提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素和教育改革的靈魂。因此，研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，實(shí)踐探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略與方法，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是提升教育質(zhì)量、深化課程改革的迫切需要。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要意義

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格與能力是人的兩種最寶貴的精神財(cái)富，品格是做人的根基，能力是做事的根基。品格與能力的形成，是關(guān)于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的復(fù)雜工程，不可能一蹴而就，要在各個(gè)學(xué)段的教育過程中循序漸進(jìn)、逐步形成。[1]

隨著科技的發(fā)展，人類已步入信息社會(huì)，學(xué)生需要掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)和能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，滿足日后學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。而中職學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生將直接進(jìn)入工作崗位，因此在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使其獲得較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要。[2]

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

中職信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立良好的信息社會(huì)責(zé)任作為重點(diǎn)內(nèi)容。

1.情景化教學(xué)，由學(xué)習(xí)走向生活

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為結(jié)論式的教學(xué)方法，而情景化教學(xué)，通過情景設(shè)置可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動(dòng)，有更多的時(shí)間去思考、去發(fā)現(xiàn)。因此，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神有很大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)EXCEL電子表格內(nèi)容時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問題：同學(xué)們每個(gè)月的花費(fèi)有多少？主要的花費(fèi)集中在哪幾個(gè)方面？哪一項(xiàng)花費(fèi)最高？然后要求學(xué)生對(duì)個(gè)人消費(fèi)的數(shù)額進(jìn)行記錄，最后制作一張表格，并利用圖表功能進(jìn)行個(gè)人消費(fèi)的分析。通過創(chuàng)設(shè)這一情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過思考，將日常生活問題和課堂上學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)相整合，順利地解決了問題。

2.項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系

對(duì)中職學(xué)生來說，其在小學(xué)和初中階段都開設(shè)過信息技術(shù)科，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此中職階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為主，而項(xiàng)目教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想選擇。通過挖掘貼近學(xué)生生活或日后工作情景的項(xiàng)目，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生以完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，真正做到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，可以有效提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Word的圖文混排內(nèi)容時(shí)，筆者實(shí)現(xiàn)提出了學(xué)生需要完成的項(xiàng)目——消防安全電子報(bào)。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布版面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例要求學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)、組建合作小組，課上通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)素材，完成項(xiàng)目制作并上傳平臺(tái)，課后通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、交流討論等。經(jīng)過對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)目的完成使學(xué)生對(duì)于word中文字、文本框、藝術(shù)字、圖片等對(duì)象的綜合運(yùn)用能力較傳統(tǒng)教學(xué)有很大提升，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等信息技術(shù)核心素養(yǎng)有進(jìn)一步提升。

3.活動(dòng)化教學(xué)，由封閉走向開放

活動(dòng)化教學(xué)，要以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)設(shè)定活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；顒?dòng)化教學(xué)的本質(zhì)是以活動(dòng)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放。筆者在網(wǎng)絡(luò)安全和法律法規(guī)內(nèi)容的教學(xué)中，課前要求學(xué)生在同學(xué)和親戚朋友中調(diào)查他們所遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題并進(jìn)行匯總，課上利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索解決這些問題的對(duì)策并制作網(wǎng)絡(luò)安全PPT，課后進(jìn)行展示與交流。通過這一活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的搜集、整理、處理、使用信息的能力，又引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)過程中接受了法律法規(guī)的教育，無形中提升了學(xué)生的信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，并樹立了正確的信息社會(huì)責(zé)任，提升了信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

4.分層化教學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

中職生具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于中職生來自全省不同地區(qū)，信息技術(shù)基礎(chǔ)差別非常明顯，有些學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化軟件的掌握比較熟練，有些學(xué)生除了打字和上網(wǎng)其它的幾乎不會(huì)。因此，開展分層化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求非常必要。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者精心準(zhǔn)備每一堂課，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)任務(wù)中，根據(jù)難度的不同，設(shè)置由淺到深的幾個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)讓學(xué)生去完成，另外通常會(huì)再設(shè)置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的拓展任務(wù)，要求有余力的同學(xué)完成拓展任務(wù)，以達(dá)到分層化教學(xué)的目的。為避免有些學(xué)生偷懶，只完成基本任務(wù)了事，在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)每個(gè)任務(wù)都設(shè)置了合理的分值，學(xué)生要想取得一個(gè)好成績(jī)，就必須認(rèn)真完成拓展任務(wù)。另外，充分利用信息化優(yōu)勢(shì)，使用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線考試、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，隨時(shí)隨地監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使分層化教學(xué)得以有效開展。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)人才所需的關(guān)鍵能力和必備品格，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)深入研究核心素養(yǎng)，運(yùn)用各種方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使其具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，將來能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅玉.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].華夏教師.2017（14）：74.

[2]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)電化教育.2017（5）：26-29.