會計課堂教學之我見

王海麗

摘 要：筆者從學習興趣的培養(yǎng)、理論教學中的三個滲透、強化學生動手實踐能力，三個角度就如何做到會計教學理論與能力相輔相成，談出了自己的認識。

關鍵詞：興趣 滲透 動手 會計教學

會計是一門理論性和實踐性都很強的學科，怎么才能使理論教學與提升能力相輔相成，實現(xiàn)學生由知識到能力的轉變，這是眾多會計老師共同思考的問題，這里談一些個人的看法與體會，與同行商榷。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生以積極的、主動的姿態(tài)參與學習。職業(yè)學校的學生在初中未接觸過會計專業(yè)知識，對會計普遍有一種新鮮感，自然抱有一定的希望和信心，在教學中應把握這一時機，引導學生逐步形成對本課程較穩(wěn)定的興趣。所以在高一新生學習專業(yè)課之前，先讓學生進行3D會計模擬實訓，3D模擬實訓能加強學生對會計崗位工作標準的認識，通過動畫版的人物操作，調(diào)動思維，如臨其境的感受工作業(yè)務，熟悉了與會計有關的所有部門和日常工作范圍，融入情景，積分制的學習使學生學習興趣大增。

二、理論教學中應做好三個滲透

未來的會計人才，應該是既懂得會計理論又精通會計實務，當今的市場環(huán)境下，我們的需求是復合型人才，會計絕不能停留在培養(yǎng)“簡單操作工”和“賬房先生”的水平上，所以我們在課堂教學中必須以擴大學生的知識面，拓寬受知渠道，提高學生知識層次和能力水平為目標，在人才培養(yǎng)中，學校要注重學生的實踐性，加強校企合作，為學生提供合適的實習機會。在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、國際化的趨勢下，我們要響應習主席的教育方針即“以德樹人，德法兼修，勵志勤學，刻苦磨練”，提倡在教學的過程中不可忽視學生的德育教育，有的放矢地進行三個滲透。

1.在課堂教學中滲透新知識、新方法

現(xiàn)行體制下，只懂得建賬、過賬、算賬、結賬和報賬等專門方法的傳統(tǒng)會計人才越來越不受歡迎，被取而代之的應是既懂得傳統(tǒng)會計方法又能熟悉其他會計知識的復合型會計人才。教材永遠落后于時代，這就需要教師必須不斷學習新知識，及時了解新的會計政策和稅收政策，搜索信息充實自己，并及時在課堂教學中將這些教材中暫時還沒有但學生又必須掌握的內(nèi)容傳授給學生，用來擴大學生的知識面，提高學生的業(yè)務能力。

2.在傳授知識的同時滲透能力的培養(yǎng)

這里的能力指動手操作的能力，是把理論知識與會計實務相結合的能力。所以要求學生必須掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，掌握這些技能必須牢記會計憑證的種類和功能。教學中教師要通過讓學生接觸實物、多媒體教學等直觀方法，讓學生感知操作對象形成概念表象，把能力培養(yǎng)滲透到理論教學之中，才能在輕松愉快的學習氛圍中，調(diào)動學生的積極性，這樣有利于動手能力的培養(yǎng)。為此會計教學實施“六層雙軌遞進”系統(tǒng)化實踐教學體系，強化實踐能力培養(yǎng)。

3.滲透職業(yè)道德教育，提高從業(yè)素質

在加強專業(yè)理論教學和能力訓練的同時，要隨時隨地同學生進行會計人員職業(yè)道德的滲透。因為良好的職業(yè)道德才是做好會計工作的保證，要教育學生不做假賬，“常在河邊走，就是不濕鞋”，要兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，這樣在長期工作實踐中才能不斷進取，逐步提高。為此，我們系統(tǒng)設計“矩陣式”綜合素質養(yǎng)成體系，使素質教育貫穿會計人才培養(yǎng)全過程，“矩陣式”綜合素質養(yǎng)成體系，主要從素質類型（人文素質和專業(yè)素質）和培養(yǎng)環(huán)節(jié)（課堂教學和第二課堂）兩個維度實現(xiàn)貫穿于會計人才培養(yǎng)全過程，形成綜合素質養(yǎng)成體系的矩陣分布。

三、強化學生動手實踐的訓練

上好會計模擬課，可以驗證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作技能，使理論與實踐有機結合。盡管學生對上模擬課有著很強的興趣，但進了會計模擬室，卻往往有畏難感，怕出錯，針對這種情況教師首先要鼓勵學生大膽動手，逐步消除心理壓力，其次要互幫互助、分組操作。實驗小組按崗位設置，對內(nèi)容進行分工協(xié)作，定期變換操作，使每一名學生都能掌握全過程的操作。這樣既可以消除學生的畏難情緒又有效的強化了學生的操作能力。培養(yǎng)學生動手能力的關鍵是保證操作的準確性、規(guī)范性，在學生操作中教師應巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。操作完畢及時講評。要從點滴小事抓起，在“細”和“嚴”上下工夫，如用碳素筆寫字、阿拉伯數(shù)字的書寫要符合要求等，做到一絲不茍，準確無誤，把好這一關，不但可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，而且能使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。對于《會計基礎》、《企業(yè)財務會計》、《涉稅業(yè)務辦理》等課程中一些實用性較強的內(nèi)容，可根據(jù)教學進度的具體情況，按單元或章節(jié)進行模擬實習，使學生對所學的知識能理解的更深刻，掌握的更牢固，并為下一階段的學習打好基礎。學生學完各門會計課程后一般應進行綜合實習，通過對原始憑證的收集整理，根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，根據(jù)賬簿記錄編制會計報表等一系列實際操作，使學生對整個會計循環(huán)工作，有一個總括的認識。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進行綜合的、系統(tǒng)的、全面的反復操作訓練，可培養(yǎng)學生的實際動手能力。

四、能工巧匠進課堂

能工巧匠進課堂，能工巧匠當老師，傳道、授業(yè)、解惑，一方面可以改變他們只能以“師傅帶徒弟”的方式延續(xù)自己技藝的模式，可以讓能工巧匠在更大的范圍內(nèi)得以傳承；另一方面也可以讓接受職業(yè)教育的學生跳出書本知識，不與實踐脫節(jié)，最終，要達到學生、能工巧匠、企業(yè)、社會“多贏”的結果，所以，會計專業(yè)每學期聘請企業(yè)上的會計師、注冊會計師等會計專業(yè)的能工巧匠定期給學生上課。

總之，實踐證明，會計教學必須以基礎知識為依托，以模擬訓練為載體，以提高學生動手能力為宗旨，既要有“高瞻遠矚、行知千里”的宏圖大志，又要有“腳踏實地、始于足下”的務實精神，這樣才能實現(xiàn)增強學生動手能力，提高會計課教學水平的目的。