魏水艷
摘 要:隨著教育理念的不斷發(fā)展,美術(shù)作為綜合素質(zhì)類學(xué)科逐漸被重視起來,美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生審美情趣、動手能力,讓學(xué)生在優(yōu)秀的美術(shù)作品中,實(shí)現(xiàn)思想心理的純凈和升華。在現(xiàn)階段初中美術(shù)合作教學(xué)中仍存在一系列問題影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí),本文將具體介紹應(yīng)對此類問題的有效教學(xué)方法途徑,以此幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的提高和綜合素養(yǎng)的完善加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 問題 應(yīng)對分析
教師在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題需要教師進(jìn)行應(yīng)對方法的探索研究,使學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)模式下,與小組成員積極互動中,實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的共同發(fā)展進(jìn)步。在現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中主要存在小組成員結(jié)構(gòu)不合理、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及合作教學(xué)流于形式等問題,針對教學(xué)中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象,教師需要進(jìn)行教學(xué)工作和思想理念的調(diào)整,通過自身帶動使學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,提高個人審美情趣和繪畫能力。
一、合理進(jìn)行組員分配,促進(jìn)不同層次學(xué)生交流學(xué)習(xí)
美術(shù)作為一門鑒賞類,文藝性很強(qiáng)的學(xué)科,不同學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)方面存在差異,部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)天賦,而部分學(xué)生則達(dá)不到快速吸收理解美術(shù)知識,鑒賞繪畫作品的要求,由此展現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的差異。教師為使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)繪畫能力綜合全面的發(fā)展,選擇小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在小組內(nèi)與他人的積極交流互動中,發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)不足,同時吸取他人美術(shù)方面的優(yōu)秀見解和想法,以此實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)的完善提高。但在現(xiàn)階段教學(xué)中,由于教師的不合理分組,導(dǎo)致小組成員內(nèi)缺乏高層次的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)作用,使小組合作學(xué)習(xí)效果并不理想,對此,教師需要合理規(guī)劃小組成員,實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)不同層次學(xué)生的互動和交流。例如,我在進(jìn)行小組成員安排時,將每個小組內(nèi)都安排美術(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生,目的在于在之后的美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中,可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的引領(lǐng)帶頭作用。不同層次的學(xué)生在小組討論時,可以充分表達(dá)自己的獨(dú)特見解,產(chǎn)生思維碰撞的火花,使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以及時的向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)能力的發(fā)展提高。教師通過組員的合理分配,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行彼此的經(jīng)驗(yàn)交流和問題見解發(fā)表,促進(jìn)不同層次學(xué)生在互幫互助的形勢下實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。[1]
二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)
美術(shù)學(xué)科是考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力和動手能力的綜素質(zhì)類學(xué)科,學(xué)生只有將自己的觀點(diǎn)看法進(jìn)行表達(dá),才能讓他人了解自己美術(shù)知識掌握情況以及作品理解是否正確,由于教師個人時間精力有限,難以在教學(xué)工作中及時聽取每一位學(xué)生的美術(shù)觀點(diǎn)想法,導(dǎo)致教師無法及時捕捉學(xué)生的繪畫理解內(nèi)容和美術(shù)思考方式,使教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)。在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中,為使學(xué)生可以及時發(fā)表自己的見解和想法,教師開展美術(shù)合作教學(xué),給學(xué)生言論發(fā)表的自由空間,讓學(xué)生在小組內(nèi)有機(jī)會將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來,由小組成員共同判斷學(xué)生的美術(shù)理解和鑒賞方式是否正確,可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行快速糾正。教師在美術(shù)合作教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有積極參與小組討論互動環(huán)節(jié),使小組合作學(xué)習(xí)存在缺失,達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對此,教師需要在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo),確保每一位同學(xué)都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)美術(shù)理念的有益交流。例如,我在學(xué)生進(jìn)行小組討論時,會采取抽查的方式,選擇一個小組讓所有成員發(fā)表自己對問題的見解和想法。學(xué)生在我抽查的形式下,會改變以往懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中,通過組員之間的共同探討尋找最佳的問題解釋。教師加強(qiáng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和指導(dǎo),使每位同學(xué)都參與到課堂互動學(xué)習(xí)中,有利于真正提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,完善學(xué)生個人素養(yǎng)。
三、給學(xué)生討論自主空間,避免教學(xué)流于形式
在以往美術(shù)教學(xué)中,教師雖然開展小組合作學(xué)習(xí)模式,但學(xué)生實(shí)際討論的內(nèi)容是由教師決定的,學(xué)生缺少自主討論的空間,使學(xué)生降低美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)合作學(xué)習(xí)效果并不理想。為有效改善教學(xué)中的這一現(xiàn)狀,教師需要進(jìn)行教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體的重要地位,給學(xué)生更多的發(fā)展空間,減少教師不必要的教學(xué)干預(yù),避免出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)流于形式的教學(xué)現(xiàn)象,使美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)際的教育意義。教師為提高學(xué)生小組合作的積極性和主動性,可以給學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)自主空間,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論,減少教師對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制要求,降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的心理排斥感。學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)和言論發(fā)表的自由空間,可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中保持心情愉快,進(jìn)而達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的效果,讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)知識,提高美術(shù)能力。例如,我讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)美術(shù)作品時,不對作品內(nèi)容進(jìn)行要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,與組員進(jìn)行探討交流,共同實(shí)現(xiàn)繪畫作品的完成。學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)在美術(shù)課程學(xué)習(xí)上,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的成效,鍛煉提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力,幫助教師實(shí)現(xiàn)最初的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。[2]
結(jié)語
教師在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作中,積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新,及時解決美術(shù)合作學(xué)習(xí)中存在的問題,給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在小組合作交流中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的繪畫才能和審美情趣的培養(yǎng)完善,進(jìn)而達(dá)到教師最初的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。相信在新型的美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能和想法,進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和繪畫作品的創(chuàng)造,小組合作模式也可以使學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)開展更有成效。
參考文獻(xiàn)
[1]宋海波.分析初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施[J].中國校外教育.2017(2).
[2]徐媛媛.問題觸碰,合作解決——初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題及解決對策[J].好家長.2017(68).