淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

辛學蘭

摘 要：在小學階段的教學過程中，教師最需要注意的便是教學內(nèi)容不得過于脫離生活，照本宣科地講解課本知識，這會直接使得學生產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學情緒。因此，教師需要立足實際生活，革新教學方法，創(chuàng)建生活教學模式，加強學生的理解能力，改進小學數(shù)學教學方法，以獲得更好的教學成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學數(shù)學 教學生活化

引言

數(shù)學是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學科，可以在生活的點滴實踐中看見數(shù)學的身影。然而教學任務(wù)使得課本知識融合過多的抽象概念，使得小學生很難真正地吸收這些內(nèi)容，阻礙數(shù)學科目的學習。在新課改的背景下，教師需要改變以往的填鴨式教學方法，將更多的生活元素帶入課堂，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。生活化的數(shù)學教學方式，可以有效降低小學數(shù)學知識的學習難度，提高學生對知識的理解能力，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣。從目前的教學情況來看，小學數(shù)學教學模式的改革勢在必行，數(shù)學教學更加趨于生活化，建設(shè)生活化的數(shù)學教學模式成為了當今小學數(shù)學教學的工作重點內(nèi)容。

一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的意義

實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的意義，更多的是在于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，興趣是學生最好的教師，因此，這也是小學教師最為重要的工作。教師將更多的生活元素帶入數(shù)學課堂教學之中，讓學生聯(lián)合實際生活來解決數(shù)學問題，讓學生意識到自己所學的知識在日常生活中有用武之地，帶動他們的學習熱情，以此來提高學生對數(shù)學的學習興趣，更好的理解教師教授的理論知識，同時也可以獲得解決生活問題的能力，給學生帶來成就感。

同時，生活化的教學模式可以提高學生的學習效率，加深對理論知識的理解。學生通過教師的生活數(shù)學問題的舉例，從而解決學生難以理解數(shù)學抽象化概念的問題，幫助學生將抽象化的概念具體化，在提高數(shù)學課堂效率的同時，讓學生對概念理論的理解進一步加深。教師將更多的生活元素帶入數(shù)學教學課堂之中，讓學生在生活中不斷獲取到新的數(shù)學知識，而生活化的教學模式，更多的是為了給學生提供更好學習渠道，從而提高學生的數(shù)學學習效率，也為學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力[1]。

二、在新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的措施

將小學數(shù)學教學進行生活化改革，已經(jīng)成為當今小學數(shù)學教學改革的必經(jīng)之路，也是提高小學數(shù)學教學成效的有效方法之一。

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念

根據(jù)新課改相關(guān)內(nèi)容的要求，教師應(yīng)該改變以往的教學理念，改變以往教師在講臺上單方面灌輸知識的教學模式。重新將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的主體，讓學生可以清晰的認識到他們才是數(shù)學課堂的主人，他們可以主導(dǎo)數(shù)學課堂的教學方法甚至是教學的內(nèi)容。教師在這種教學模式中，只是充當引導(dǎo)者和學習組織者，將主動權(quán)交付給學生自己，對學生提出與課程教學內(nèi)容相關(guān)的問題，交給學生自行思考并解決問題，教師在旁邊予以輔助即可。數(shù)學課堂的主動權(quán)交給學生，可以讓學生結(jié)合自己在生活中遇到的各種事情，結(jié)合課程教學內(nèi)容進行舉例說明。讓學生懂得如何利用生活日常的問題，引入到學習的內(nèi)容中去，通過實際生活的計算啟發(fā)學生的數(shù)學思維，幫助學生更好的理解數(shù)學理論知識，提高數(shù)學教學效率，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化教學改革[2]。

2.設(shè)計生活化的數(shù)學教學情景

小學階段的學生，正處于對未知世界最為好奇的一個時期，如何將學生的好奇心轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習之中去，是教師的重點工作之一。對于剛剛接觸系統(tǒng)數(shù)學學習的他們而言，數(shù)學學科里較強的邏輯性知識無疑是枯燥無味的，因此就需要教師將數(shù)學教學進行生活化改革，將更多的生活化元素引入數(shù)學教學之中，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的[3]。利用現(xiàn)在已經(jīng)成熟的多媒體教學手段，向?qū)W生展示更多與數(shù)學有關(guān)的生活例子，與學生進行產(chǎn)生更多的互動交流，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。例如：學生在超市中購物的時候，便會使用到很多的數(shù)學運算知識。教師可以在課堂中進行模擬超市購物的游戲，讓學生當小小收銀員，計算顧客拿到的商品需要付多少錢？在顧客拿到多個相同價格商品的時候，教師可以教學生使用乘法來進行運算；當顧客拿到打折商品的時候，教師可以以此來教學生如何計算打折之后商品的價格。利用生活化數(shù)學教學情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，指導(dǎo)他們利用數(shù)學知識解決生活中常見的問題，以此來達到更好的小學數(shù)學教學目的。教師在未來的數(shù)學教學之中，可以通過創(chuàng)設(shè)更多與課程知識相關(guān)的生活化場景，來引入需要學生掌握的數(shù)學課程知識，引發(fā)學生的學習興趣，以此達到更好的數(shù)學教學效果[4]。

結(jié)語

數(shù)學是一門十分靈活的學科，對學生的邏輯思維能力有著極高的要求。因此，教師要依據(jù)實際的教學情況、教學環(huán)境以及教學內(nèi)容構(gòu)建高效的生活化數(shù)學教學模式，幫助學生以最佳狀態(tài)參與到數(shù)學課堂的學習。小學數(shù)學教師應(yīng)該更加重視在數(shù)學教學活動中，融入更多有意義的生活數(shù)學例子，簡化枯燥乏味的書本理論知識。生活化的數(shù)學教學模式是小學生思維的培養(yǎng)以及良好的數(shù)學學習習慣的前提，也為他們今后的學習和生活帶來更多的積極性。

參考文獻

[1]王長林.淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].都市家教月刊，2017（3）：196-196.

[2]楊學海.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（23）.

[3]覃真貴.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].教育界：綜合教育研究，2016（4）：113-113.

[4]鄒龍海.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（27）：251-252.