小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

楊曉梅

摘 要：近年來，為推進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到英語教學(xué)專家和一線教師的重視。然而目前，大多數(shù)英語閱讀教學(xué)都是以教師的講解為主，而有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的教師少。在英語閱讀教學(xué)中，只有采取多種活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得充分的語言實踐機會，形成系統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)策略，才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 解決對策

小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和主動獲取和處理信息，分析解決問題的能力，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力。近年來，英語閱讀教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。我們通過對小學(xué)英語閱讀課的分析，發(fā)現(xiàn)老師們往往只注重學(xué)生對閱讀材料的理解和掌握，缺少對學(xué)生有效的閱讀技巧方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。那么，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是目前教學(xué)中急需解決的難題。下面是我近幾年在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的一些體會和做法：

一、目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)中，缺乏有效的英語閱讀材料和閱讀環(huán)境，從而制約了學(xué)生的閱讀興趣。[1]

2.現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往注重句型操練，而忽視學(xué)生對語篇的理解。

3.重視閱讀結(jié)果，而輕視對學(xué)生閱讀過程及閱讀策略方面的有效指導(dǎo)。

4.課堂上，固守課本的框框而難于跳出課本，缺少有效的拓展。這些因素極大的制約了學(xué)生的英語閱讀能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)生英語閱讀能力的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在

學(xué)生對英語閱讀的興趣不高的原因之一是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，閱讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點，設(shè)計形式多樣、靈活多變的閱讀訓(xùn)練。俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。作為教師，我們要做到：

（1） 精心選擇閱讀材料

根據(jù)課本所學(xué)的知識，編寫和收集小英文故事。由于面對的是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣。材料可選擇熟識的童話故事、一些簡單的兒童英語讀物、畫報及日常生活情景等內(nèi)容。

（2）關(guān)注個體，做到因材施教

由于每個學(xué)生智力發(fā)展不同，小學(xué)生的英語能力差別也很大，所以英語閱讀教學(xué)要針對實際做到因材施教，提高各個層次學(xué)生的英語能力。在平時的訓(xùn)練中可以把閱讀材料分為A、B二個層次：A是基礎(chǔ)篇。B是提高篇。基礎(chǔ)篇是與課本內(nèi)容相當?shù)亩涛?，是對課本知識的復(fù)習(xí)。提高篇是從短文的內(nèi)容、長度、難度略加高一些。在閱讀課堂教學(xué)中，教師只是起到一個組織、引導(dǎo)、激勵學(xué)生的作用。讓學(xué)生獨立閱讀后，老師就學(xué)生閱讀的內(nèi)容提出幾個問題，以便了解學(xué)生對課文的掌握程度。也可鼓勵學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生就會積極主動地進行英語閱讀學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境和活動

環(huán)境給學(xué)生的教育和影響作用是潛移默化和無處不在的。在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我用心布置，讓英語隨處不在，讓學(xué)生時時、事事、處處感受英語，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

（1）設(shè)置雙語標志

在學(xué)校的走廊級教室門口懸掛一些圖文并茂的口號牌：“This way， please！”“I love my school！”。為學(xué)生提供一個與生活密切相關(guān)的英語環(huán)境。

（2）開辟英語長廊

開辟英語長廊，專門用來展覽學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀作品，如手抄報、優(yōu)秀作業(yè)展、英語小詩歌創(chuàng)作、英語連環(huán)畫創(chuàng)作等，為學(xué)生體驗成功、展示才能提供機會，同時提高學(xué)生的閱讀興趣。

（3）組建英語社團

利用我校每周二下午的英語社團活動時間，組織學(xué)生觀看經(jīng)典英語童話劇、動畫片，看后用英語交流觀后感；進行英語單詞接龍大比拼；英語課本劇表演，英語手抄報的制作等。讓學(xué)生在活動中提升對英語閱讀的興趣。[2]

3.注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生剛接觸英語，不懂如何去閱讀，老師要給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，要在平時的教學(xué)中有計劃、有步驟地對學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生整句閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生在閱讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞的讀，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。所以教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認讀，進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。[3]

（2）培養(yǎng)學(xué)生給重點句子做批注的習(xí)慣

小學(xué)生在進行閱讀訓(xùn)練時，一般都是把閱讀材料看一次或兩次就進行答題，所以學(xué)生的答案準確率低，考試中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生把與題目相關(guān)的句子用批注的形式標出來，再結(jié)合問題內(nèi)容進行對比分析，將會達到事半功倍的效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀的習(xí)慣

在課堂上做閱讀訓(xùn)練時，教師規(guī)定閱讀整篇文章的時間，并要求學(xué)生盡量在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)中我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分小組比賽，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)讀得又快又準。給予他們獎勵，或給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會大大提高閱讀效率。

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期而艱苦的工作，需要教師堅持不懈。教師只有通過研究學(xué)生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，實施有效的英語閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣并提高閱讀能力。從而為學(xué)生的終身閱讀和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張柏華，張冠群.小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題與對策[J].英語教師，2009（7）：3-6.

[2]梅景然.“小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題與對策研究.” 新課程（中）11（2017）.

[3]周琳琳.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題與對策[J].小學(xué)生（下旬刊），2015（3）：80-80.