高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

秦選峰

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。在教學(xué)中該如何滲透語文核心素養(yǎng)呢？

自主閱讀。高中學(xué)生有較強的自主閱讀能力，教師不妨給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，并通過多種形式的檢查，幫助學(xué)生逐漸建立自主閱讀意識。為拓寬學(xué)生閱讀視野，教師不僅要布置課內(nèi)閱讀任務(wù)，還要向?qū)W生推介課外閱讀篇目，讓學(xué)生在自主閱讀過程中慢慢產(chǎn)生興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)《鴻門宴》時，教師通過情境教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。具體而言，該類教學(xué)方法主要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與之相對應(yīng)的教學(xué)情境，以深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的自主閱讀興趣。具體教學(xué)流程是：首先，教師向?qū)W生展示故事。其次，讓學(xué)生在理解和通讀課文的基礎(chǔ)上，將整篇文章設(shè)計成短篇故事，并尋找搭檔將其演繹出來。這樣既可以幫助學(xué)生通讀課文，積累文言詞句，還可以通過梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生快速歸納、掌握精彩情節(jié)，包括劉邦謝罪、范增示意、項莊舞劍、樊噲闖帳等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀主動性。？

實踐活動。語文教師要有“大語文”意識，要通過為學(xué)生推介、設(shè)計更為豐富的實踐活動，提升學(xué)生語文綜合實踐能力。語文實踐活動眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)認知實際精心選擇，以提升課堂教學(xué)的實效性。讀書月活動、社會調(diào)查活動、公益廣告詞宣傳活動、課本劇展演活動等都屬于語文實踐范疇，教師不妨征詢學(xué)生意見，慎重選擇相應(yīng)的實踐活動。

筆者所帶的班級在開展“讀書月活動”時，教師深入調(diào)查學(xué)生閱讀情況，整合學(xué)生閱讀興趣取向信息，為活動順利展開制訂可行計劃。教師在課外閱讀書目推介時，考慮了不同群體學(xué)生的閱讀實際，如《平凡的世界》《紅樓夢》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《三國演義》等，每一個人只要選擇其中三部書展開閱讀就算完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生展開自主閱讀的過程中，教師專門建立課外閱讀網(wǎng)絡(luò)交流平臺，發(fā)動學(xué)生參與閱讀討論，教師適時、有效的參與，讓學(xué)生“讀書月活動”獲得圓滿成功。

比如，學(xué)習(xí)必修一第二單元《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》時，過去課堂教學(xué)主要由教師講解文言實詞、文言虛詞、文言句式、藝術(shù)手法等知識，學(xué)生大多處于被動接受的局面。而新的課堂教學(xué)則強調(diào)“以學(xué)生為中心”，圍繞真實情境中的問題展開探究活動，調(diào)動學(xué)生的原有經(jīng)驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。正是在這樣的理念指引下，本單元的教學(xué)可以采用課本劇表演、辯論賽、觀影等活動形式，在真實的情境和活動中培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。