信息技術(shù)與科學(xué)教育課程有效整合的實(shí)踐探索

李文華

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動(dòng)云教學(xué)在各層面教育教學(xué)活動(dòng)中快速展開(kāi)。目前，職業(yè)院校也在如火如荼地進(jìn)行著信息化教學(xué)改革。近年來(lái)，我校通過(guò)使用藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生泛在學(xué)習(xí)及跟蹤，使學(xué)生的表現(xiàn)能及時(shí)通過(guò)班課經(jīng)驗(yàn)值展現(xiàn)出來(lái)，也將教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、考評(píng)等融合為一體?？梢哉f(shuō)，藍(lán)墨云班課APP在我校的推廣應(yīng)用，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教育教學(xué)效果，學(xué)校形成了一種嶄新的教學(xué)格局。

一、信息技術(shù)與課程整合的動(dòng)因

國(guó)家教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，要“大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，提升學(xué)校管理工作的信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)資源的共享”。其中，“三通兩平臺(tái)”是“十二五”期間教育信息化的工作重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略逐步推進(jìn)的背景下，我校引入藍(lán)墨云班課APP，使教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了可喜的轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)媒體的變化

當(dāng)下，隨著多元智能化新媒體的廣泛推廣，以及電子白板、平板電腦、智能手機(jī)等終端的廣泛應(yīng)用，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”技術(shù)的不斷成熟，學(xué)校在個(gè)性化的學(xué)生培養(yǎng)策略方面，有了更多的選擇。

（二）學(xué)習(xí)方式的變化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)上的各種信息能迅速滲透到學(xué)生的日常生活中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加自主，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加開(kāi)放（不受時(shí)間、空間束縛），學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化。

（三）藍(lán)墨云班課APP的引入

早在2016年，藍(lán)墨云班課APP便在我校得到推廣和使用，筆者由此有機(jī)會(huì)利用此平臺(tái)將“信息技術(shù)”課程與“科學(xué)教育”課程整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。在筆者看來(lái)，藍(lán)墨云班課APP之所以被學(xué)校引進(jìn)，在于其具備以下幾個(gè)方面的特征：第一，它是免費(fèi)的，只要有網(wǎng)絡(luò)，師生即可利用終端實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。第二，它很方便，只要利用移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，就能實(shí)現(xiàn)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、音視頻資料等）上傳、推送，以及作業(yè)布置和批改，師生間能即時(shí)互動(dòng)。第三，它是智能的，具有智能批改作業(yè)功能，學(xué)生做完諸如填空、選擇和判斷等題型后，系統(tǒng)能立即給出成績(jī)，既輔助了教師教學(xué)，又提高了工作效率。第四，它的經(jīng)驗(yàn)值能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師推送的資源和發(fā)布的活動(dòng)，學(xué)生每次學(xué)習(xí)都能及時(shí)獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值;教師批改作業(yè)和給學(xué)生點(diǎn)贊，學(xué)生也能隨即看到。這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五，它記錄詳實(shí)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)上，學(xué)生的每一次簽到、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)行為都記錄在案，并能及時(shí)生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告，有助于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也使學(xué)生能及時(shí)反省。

二、信息技術(shù)在科學(xué)教育課程中的運(yùn)用與實(shí)踐

職業(yè)教育現(xiàn)代化對(duì)教師提出了新要求，教師要更新觀念，以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)為己任，充分利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)、電子白板等終端設(shè)備，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源整合，推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

（一）硬件和優(yōu)質(zhì)資源是保障

我校作為2015年省職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)試點(diǎn)單位，已經(jīng)建成一定規(guī)模的數(shù)字化校園系統(tǒng)，為信息技術(shù)和科學(xué)課程整合提供了硬件保障。

在國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的大背景下，很多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源逐漸開(kāi)放。比如中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課等，都提供有免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源?！翱茖W(xué)教育”課程需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐，然而中職學(xué)校又缺乏這方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，于是筆者就大量搜集相關(guān)網(wǎng)址，將其鏈接在藍(lán)墨云班課APP中推送給學(xué)生。比如：CCTV科教頻道的《走近科學(xué)》《人與自然》欄目，以及《騰訊科學(xué)》《環(huán)球科學(xué)》《科學(xué)網(wǎng)》等網(wǎng)站。

（二）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵

隨著移動(dòng)智能終端的普及，如何讓學(xué)生利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)呢？這就對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新要求。因此，教師使用手機(jī)，除了推送資源，布置和批改作業(yè)，還需要在藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)及時(shí)觀察學(xué)情，進(jìn)行檢測(cè)和督促，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

筆者每節(jié)課使用的課件PPT都是自己親自制作的，這樣才能保證自如地駕馭課堂;每節(jié)課都盡量插入各種科學(xué)知識(shí)的音視頻資料，如下載靜電實(shí)驗(yàn)的“怒發(fā)沖冠”、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等視頻資料，以彌補(bǔ)設(shè)備短缺之憾。

（三）優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)

信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合的關(guān)鍵是要有效。也就是說(shuō)，教師在課堂上使用了多媒體、電子白板等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，并不意味著其教學(xué)效果就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。因?yàn)?，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師用心設(shè)計(jì)，才能成就高質(zhì)量的“作品”。在教學(xué)中，筆者將一些物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)做成微課，除在課堂上播放講解外，還將這些微課放到藍(lán)墨云班課APP的資源庫(kù)里，以方便在課堂上未能理解的學(xué)生，課下能夠隨時(shí)觀看;有些在課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生拍成視頻，傳到班課資源里共享。

（四）要注重信息技術(shù)運(yùn)用的有效性

筆者以在藍(lán)墨云班課APP的上課經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明之。

1.合理設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，筆者就向同學(xué)們宣布，學(xué)生的期末成績(jī)由在藍(lán)墨云班課的表現(xiàn)（經(jīng)驗(yàn)值）+期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。學(xué)生在班課平臺(tái)的表現(xiàn)包括上課出勤、課前預(yù)習(xí)（查看資料）、課堂回答問(wèn)題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、小組討論等等。班課成員的綜合表現(xiàn)是從經(jīng)驗(yàn)值上體現(xiàn)的，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較珍惜每一次經(jīng)驗(yàn)值增加的機(jī)會(huì)。合理設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如：在講到“沉與浮”的物理現(xiàn)象時(shí)，筆者準(zhǔn)備了玻璃杯、自來(lái)水、新鮮的雞蛋、食鹽、筷子等材料，先讓學(xué)生在云班課活動(dòng)中展開(kāi)討論，“教師會(huì)做什么樣的實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)是什么”等問(wèn)題，這樣讓部分不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生，克服畏難情緒，爭(zhēng)取“發(fā)言”的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立其自信心，而且其在藍(lán)墨云班課APP的經(jīng)驗(yàn)值也因發(fā)言而增加，更增加了其學(xué)習(xí)興趣。

2.及時(shí)分析反饋情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式

藍(lán)墨云班課APP的強(qiáng)大功能，減輕了教師批改作業(yè)的工作量，但是這些需要教師在備課時(shí)做大量的工作。經(jīng)驗(yàn)值的增加，還需要了解學(xué)生的反饋情況，評(píng)估教學(xué)效果。課后讓學(xué)生從自己的收獲、感受、改變、疑惑、建議等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生留言進(jìn)行分析，以不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

3.教師及時(shí)給予學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)值得鼓勵(lì)

筆者在使用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很注重教師的額外經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣可以與其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值拉開(kāi)距離，比如課堂提問(wèn)、作業(yè)評(píng)改的點(diǎn)贊（有經(jīng)驗(yàn)值的增加）等。

①鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言。以前的中職課堂，大多數(shù)學(xué)生都不敢舉手發(fā)言，即便是發(fā)言了也沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，可能還會(huì)受到同學(xué)的冷嘲熱諷。但是自從有了班課經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性有了較大的提高。有時(shí)上課筆者采用“搖一搖”（班課隨機(jī)選人功能）的方式選同學(xué)回答問(wèn)題或者發(fā)表見(jiàn)解，因?yàn)檎n程性質(zhì)的原因，筆者要求學(xué)生到講臺(tái)上“表演”，遇到有些不太“樂(lè)意”上臺(tái)的同學(xué)，班里就會(huì)有同學(xué)搶著要回答問(wèn)題。

②及時(shí)批改作業(yè)，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)（經(jīng)驗(yàn)值）。比如在分析教材中科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》案例時(shí)，筆者雖然采用的是演示實(shí)驗(yàn)的授課方式，但仍需要同學(xué)們課下分析原因，并在云班課中完成作業(yè)。教師要像批改紙質(zhì)作業(yè)一樣及時(shí)評(píng)分，讓同學(xué)們及時(shí)看到自己的勞動(dòng)成果，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

③隨時(shí)對(duì)在家做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以點(diǎn)撥。如在分析《神奇的筷子》這一科學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者采用演示實(shí)驗(yàn)的方式，但是需要學(xué)生自己課下再親手做一做，并分析原因，之后在云班課中完成照片提交。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是輕而易舉就能做成功的，需要250～500ML的細(xì)長(zhǎng)飲料瓶、大米、竹或木制筷子等，有些學(xué)生做成功后很自豪地提著大米，拍照上傳;有些學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的是廣口玻璃杯，有些學(xué)生使用的是不銹鋼筷子，也都上傳了不成功的“筷子提大米”的圖片，筆者就及時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些“失敗實(shí)驗(yàn)”展開(kāi)討論，總結(jié)教訓(xùn)，這樣一個(gè)新的“科學(xué)”話題就出現(xiàn)了。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析一些科學(xué)案例，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大大提高了。

三、信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用與反思

筆者借助藍(lán)墨云班課APP一定程度上實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提高了課堂效率，但是有些功能費(fèi)時(shí)費(fèi)力難操作，需要教師有所取舍，放棄如手機(jī)簽到、課堂舉手等形同雞肋的低效功能，充分利用有效功能，消除云教學(xué)痛點(diǎn)。

針對(duì)班課中作業(yè)批改量大的情況，筆者選專業(yè)知識(shí)牢固、專業(yè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的課代表，幫著批改作業(yè)，并讓其平時(shí)多關(guān)注云班課成員動(dòng)態(tài)，及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通，提醒其他同學(xué)完成作業(yè)，并將相關(guān)情況反饋給教師。與此同時(shí)，筆者還有效使用學(xué)生作業(yè)批改互評(píng)功能，這樣節(jié)省了很多精力。

藍(lán)墨云班課APP的“答疑討論”活動(dòng)是“無(wú)聲”展開(kāi)的，參與者容易復(fù)制粘貼;而課堂上進(jìn)行的 “面對(duì)面”的討論、發(fā)言，可以將不同的思考過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想法的優(yōu)缺點(diǎn)。

當(dāng)然，在班課討論中，教師應(yīng)對(duì)那些思考有深度、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)加以點(diǎn)贊（增加經(jīng)驗(yàn)值）;并且，在班課上進(jìn)行討論后，還需要教師最后加以回顧與總結(jié)，這是一個(gè)具有很大挑戰(zhàn)性的工作。

藍(lán)墨云班課APP中的匿名互評(píng)功能也存在一定的問(wèn)題，盡管教師在打分之前對(duì)學(xué)生提了要求，但由于評(píng)分是匿名的，有些同學(xué)會(huì)進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)，容易造成一些不太好的影響，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生得分情況進(jìn)行審核，將出入比較大的得分加以更正。

（本文系新鄉(xiāng)市教科所2018年規(guī)劃課題“信息技術(shù)與科學(xué)教育課程整合的研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018-JKGH-086）

（責(zé)編? ?李光遠(yuǎn)）