民族院校開展《大學(xué)物理》混合MOOC教學(xué)探究
——以西北民族大學(xué)為例

王向麗，張國恒

(西北民族大學(xué) 電氣工程學(xué)院 ，甘肅 蘭州 730124)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸進(jìn)入人們的視野.被焦建利教授首次音譯為“慕課”的MOOC(A Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程)，短短幾年時間在全世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展，成為繼翻轉(zhuǎn)課堂之后當(dāng)前教育界尤其是高等教育領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)話題，受到越來越多的關(guān)注[1].

截止目前，國內(nèi)164所高校在中國大學(xué)MOOC平臺開放了網(wǎng)絡(luò)在線課程，而《大學(xué)物理》作為理工醫(yī)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程雖然在各大高?；揪虚_設(shè)，但僅有山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、國防科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)(《物理學(xué)導(dǎo)論》《物理與人類生活》)、武漢理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、東北大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)、河南科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(《農(nóng)科大學(xué)物理》)這15所高校開放了《大學(xué)物理》或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)在線課程.雖然這些網(wǎng)絡(luò)課程在提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面起到了積極的作用，也得到了大部分同學(xué)的認(rèn)同和贊賞，但《大學(xué)物理》課程實(shí)現(xiàn)普遍的MOOC教學(xué)還有很遠(yuǎn)的路要走.

與此同時，一些高校大學(xué)物理課題組對《大學(xué)物理》課程如何實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)進(jìn)行了一定的探究.例如：李青等人對國際上流行的MOOC課程進(jìn)行了分析與總結(jié)[2]；陳峻等人利用MOOC與PI(Peer-Instruction)相結(jié)合的教學(xué)方法對現(xiàn)有的《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明新的教學(xué)方法不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力，而且可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解更深入透徹[3]；王祖源等人提出課程建設(shè)是MOOC的核心工作，并結(jié)合《大學(xué)物理》MOOC教學(xué)實(shí)踐，從測評方式、班級組織管理、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面闡述了MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同，通過比較MOOC試驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績更好[4,5]；陳小平和劉建強(qiáng)通過分析山東大學(xué)《大學(xué)物理》MOOC課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)與應(yīng)用情況，總結(jié)了《大學(xué)物理》MOOC的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了“MOOC+SPOC”與翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)踐模式的應(yīng)用情況，進(jìn)一步展望了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《大學(xué)物理》課程建設(shè)的發(fā)展趨勢[6]；倪燕茹提出了公共《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)課程引入MOOC模式的必要性，并探討了如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用MOOC與“微課”教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足[7]；沈淳等人通過分析國防科技大學(xué)本科MOOC發(fā)展現(xiàn)狀，在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些探索并分析了下一步高校MOOC建設(shè)發(fā)展的趨勢[8]；蘭國帥等人基于文獻(xiàn)分析法，總結(jié)了MOOC的起源、內(nèi)涵及運(yùn)行模式，闡述了MOOC的核心理念，提出了混合式學(xué)習(xí)理論下《大學(xué)物理》MOOC課程的設(shè)計(jì)思路，并討論了課程設(shè)計(jì)將產(chǎn)生的效果和出現(xiàn)的問題[9]等.

這些研究表明，目前的相關(guān)工作主要集中在MOOC的理念、應(yīng)用前景和理論性探究方面，由于MOOC產(chǎn)生的時間相對較短，具體的課程建設(shè)和實(shí)施研究比較缺乏，還沒有形成統(tǒng)一的課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.王祖源等人所采用的“面授(face to face)”與“在線(online)”相結(jié)合的混合MOOC教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果[4]，我們認(rèn)為可以把其作為橋梁很好的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向完全MOOC教學(xué)的過渡. 為了促進(jìn)民族院?！洞髮W(xué)物理》課程的教學(xué)改革，本文以西北民族大學(xué)為例，通過調(diào)研《大學(xué)物理》開展MOOC教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)劣勢，分析西北民族大學(xué)的生源分布、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和《大學(xué)物理》課程設(shè)置情況，探究了民族院校《大學(xué)物理》開展混合MOOC教學(xué)的必要性，并對實(shí)施過程中需要特別注意的方面進(jìn)行了總結(jié)歸納，希望能夠?yàn)槲覈褡甯叩冉逃虒W(xué)模式的改革提供切實(shí)可行的參考依據(jù).

表1西北民族大學(xué)近三年本科專業(yè)招生來源分布

1 西北民族大學(xué)生源分布、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及《大學(xué)物理》課程設(shè)置情況

西北民族大學(xué)是一所綜合性的民族高等院校，隸屬于國家民族事務(wù)委員會，面向全國招生，表1是該校近三年本科專業(yè)招生來源分布.從表1可以看出，西北民族大學(xué)本科專業(yè)近三年在甘肅省的招生最多，招生比例為8.29%～10.20%，其次主要是新疆、貴州、廣西、青海、云南、寧夏，在這些省份的招生比例大于5%.另外，在內(nèi)蒙古、湖南、四川、西藏的招生人數(shù)超過200人，在重慶、河南、遼寧、湖北、河北、黑龍江、陜西、山東、吉林省的招生人數(shù)超過100人.而我國的少數(shù)民族人口主要分布在內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、廣西、西藏、云南、貴州、青海、四川、甘肅、黑龍江、遼寧、吉林、湖南、湖北、海南、臺灣、重慶等省、自治區(qū).可見，西北民族大學(xué)的生源分布較廣且主要來源于民族地區(qū).

民族地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢、交通不便、信息相對閉塞等因素的影響，教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)觀念落后，其基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代發(fā)展的步伐.西北民族大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力相對較差，這對他們的高等教育產(chǎn)生了很大的影響.因此，民族院校的教育教學(xué)除具有一般高等教育普遍存在的問題外，還具有一定的特殊性，使得民族院校的課程改革變得異常艱難.

表2西北民族大學(xué)各專業(yè)《大學(xué)物理》課時設(shè)置情況

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動形式及其相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的《大學(xué)物理》課程，是高等學(xué)校理工醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)、管理、文史等其他專業(yè)學(xué)生需要了解的通識選修課.該課程所講授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所必需的[10].在西北民族大學(xué)，21個專業(yè)開設(shè)了《大學(xué)物理》課程，各專業(yè)的課時設(shè)置情況見表2.近幾年，隨著各專業(yè)課程設(shè)置的改革，《大學(xué)物理》課時不斷被壓縮，從表2可以看出，除5個專業(yè)的理論課為108課時，實(shí)驗(yàn)課為54課時，1個專業(yè)的理論課108課時，實(shí)驗(yàn)課36課時，2個專業(yè)的理論課108課時，實(shí)驗(yàn)課32課時外，2個專業(yè)的理論課90課時，實(shí)驗(yàn)課18課時，8個專業(yè)的理論課僅為54課時，實(shí)驗(yàn)課為18課時，甚至有3個專業(yè)的理論課僅為36課時，實(shí)驗(yàn)課18課時.可見，西北民族大學(xué)同很多高校相似，不同專業(yè)《大學(xué)物理》課程的課時設(shè)置不同且課時總體偏少，甚至部分專業(yè)的課時少的令人無法想象.這為全?！洞髮W(xué)物理》課程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)帶來了很大的困難.

2 在民族院校實(shí)行混合MOOC教學(xué)模式的必要性

從西北民族大學(xué)《大學(xué)物理》課程課時安排可以看出，部分專業(yè)的學(xué)時非常少，而《大學(xué)物理》的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，除經(jīng)典物理學(xué)知識外，還包括近代物理及物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用等方面的知識.由于學(xué)時限制，目前西北民族大學(xué)《大學(xué)物理》教學(xué)仍以經(jīng)典物理為主，主要講授力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和部分近代物理學(xué)知識.主要存在以下問題：首先，教學(xué)內(nèi)容陳舊.隨著科技的發(fā)展，社會對人才創(chuàng)新能力的要求越來越高，高校不得不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要加強(qiáng)近代物理、科學(xué)技術(shù)成就及現(xiàn)代高新科技中物理學(xué)的應(yīng)用等方面的教學(xué)；其次，部分內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容重復(fù).《大學(xué)物理》中的部分內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容重復(fù)，尤其是力學(xué)中的大部分內(nèi)容.這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且因中學(xué)物理中部分公式、定理的適用條件特殊、適用范圍小與大學(xué)物理中的普遍情況不一致，造成學(xué)生認(rèn)知的混亂；再次，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后.目前我們?nèi)匀徊捎谜n堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然很多老師采用了多媒體手段，但在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生的積極性方面仍然有很大的缺失，并且由于課時的限制無法滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的培養(yǎng)要求，最終造成教學(xué)效果不理想；最后，過分注重結(jié)果考核.目前《大學(xué)物理》課程多采取傳統(tǒng)的平時、期中和期末考試環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核手段單一且過分注重結(jié)果的考核，使得絕大部分學(xué)生養(yǎng)成了平時不用功學(xué)習(xí)，考試前突擊的壞習(xí)慣，久而久之影響了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式及最終的學(xué)習(xí)效果.因此，需要注重學(xué)習(xí)過程的考核和考核形式的多樣化.

面對這些問題，需要改變教師的教學(xué)理念，探索并建立一套適用于不同專業(yè)學(xué)生的《大學(xué)物理》課程體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》的興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才.鑒于民族院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)能力相對差的特點(diǎn)，可以將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行混合MOOC教學(xué).其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的預(yù)備和補(bǔ)充，兩種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，形成更有效的教學(xué)生態(tài).一方面，可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識、物理現(xiàn)象與規(guī)律及其在生活和高新科技中的應(yīng)用等做成網(wǎng)絡(luò)在線課程供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性；另一方面將課堂中沒有時間講授的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)在線課程作為課堂內(nèi)容的深化和擴(kuò)展供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其分析問題、解決問題的能力，而且可以很好的解決教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾，也容易實(shí)現(xiàn)針對不同專業(yè)學(xué)生選擇性的講授不同內(nèi)容或不同內(nèi)容的深度和廣度的目標(biāo)；其次，課堂教學(xué)中沒有聽懂的內(nèi)容學(xué)生課后可以通過網(wǎng)絡(luò)在線課程重復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)效果；再次，網(wǎng)絡(luò)在線課程中設(shè)置作業(yè)、測驗(yàn)和討論等，并將其作為課程考核的重要部分，這不僅使考核方式多樣化且注重了學(xué)習(xí)過程的考核，而且加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流、互動；最后，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)可以使學(xué)生課后隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了泛在學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率.

3 實(shí)施混合MOOC教學(xué)需要特別注意的方面

民族院校的《大學(xué)物理》實(shí)施混合MOOC教學(xué)很有意義也很有必要，但在實(shí)施過程中有一些需要特別注意和加強(qiáng)的問題.通過調(diào)研文獻(xiàn)資料、分析學(xué)生對已開放網(wǎng)絡(luò)在線課程的評價(jià)，我們總結(jié)出了需要特別注意的幾個問題：

首先，重視教學(xué)素材資源建設(shè)，前期資料準(zhǔn)備充分.根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方案，制定適宜的教學(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合民族院校學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備視頻、音頻、課件、教案等資料.在準(zhǔn)備過程中，既要使網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和課堂教學(xué)的內(nèi)容相輔相成，也要注意涵蓋知識面的廣度，內(nèi)容豐富、選材新穎、貼近生活.

其次，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)非計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或傳統(tǒng)的視頻課教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)視頻制作需利用先進(jìn)的信息技術(shù)，而且制作要做到精益求精.對視頻畫面的清晰度、教師的普通話水平、語言精煉度、語速、面部表情及肢體語言等處理要做到深入淺出、通俗易懂.網(wǎng)絡(luò)在線課程的制作是一個龐大的工程，非單位和教師一朝一夕能完成的，需要多位老師的分工協(xié)作，而且需要協(xié)調(diào)好講授內(nèi)容之間的銜接和區(qū)別，既要前后一致，也不能重復(fù).

再次，網(wǎng)絡(luò)在線課程中習(xí)題、測試題等的設(shè)置要合理、恰當(dāng).不僅要數(shù)量合理，而且題目的選擇一定要靈活且能很好的考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，最好主觀和客觀題兼顧，也可以設(shè)置一些開放性題目，便于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

最后，需協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系.在教學(xué)內(nèi)容方面，注意區(qū)分不同的教學(xué)內(nèi)容所適合的教學(xué)方式，兩種教學(xué)方式下的內(nèi)容要相輔相成，不能重復(fù)；在教學(xué)方法方面，既要注意有效利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)先進(jìn)、靈活的優(yōu)勢，從而改善課堂教學(xué)手段單一的問題，也要注意避免網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的缺陷；在學(xué)習(xí)過程監(jiān)管和學(xué)習(xí)效果考核方面，建立一套完整的課程跟蹤與評價(jià)機(jī)制，既要對學(xué)生是否按教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行有效監(jiān)督，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時進(jìn)行反饋，對學(xué)習(xí)中遇到的問題及時解決.

4 結(jié)束語

在建設(shè)“雙一流”大學(xué)的背景下，民族院校要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須緊跟信息時代發(fā)展的步伐，按模塊、分專業(yè)、有重點(diǎn)的逐步構(gòu)建特色鮮明、完備的《大學(xué)物理》混合式MOOC教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升辦學(xué)影響力，更好地服務(wù)民族.