小學(xué)班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

劉樹勤

【摘 要】 由于小學(xué)生年齡較小，理解能力與溝通能力無(wú)法達(dá)到正常人水平，且活潑好動(dòng)，這就決定了小學(xué)班主任班級(jí)管理具有一定特殊性。對(duì)于小學(xué)班主任這一特殊崗位，需要班主任將自身語(yǔ)言、行為與管理方法等行為藝術(shù)融為一體，從而為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們快樂健康成長(zhǎng)，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升。筆者將從交流溝通、榜樣力量、創(chuàng)新治理等幾個(gè)方面去簡(jiǎn)要分析小學(xué)班主任班級(jí)管理的做法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；交流；榜樣

一、以交流促管理，架起師生互動(dòng)的橋梁

班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一些學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒或者不理解情況。如果采取量化制度進(jìn)行管理，是缺乏人情味的，在實(shí)踐管理中應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流。如采取面對(duì)面交談方式，或者采取書信、日記等間接交流方式，將自身的思維和學(xué)生進(jìn)行互換，這樣一來(lái)所采取的措施往往學(xué)生會(huì)更樂于接受。此外，也可多給予學(xué)生“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式進(jìn)行交流。比如某一天一位學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，教師此時(shí)如果采取充滿溫情的處罰方式，如“獎(jiǎng)勵(lì)他今天打掃衛(wèi)生一次”，學(xué)生往往更容易接受，也樂于去執(zhí)行。而如果說(shuō)：“罰他今天打掃衛(wèi)生?！边@帶有非常明顯強(qiáng)制性，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

二、以行為感染學(xué)生，樹立良好的效仿榜樣

班主任的管理藝術(shù)來(lái)自于言傳身教。作為小學(xué)班主任，必須在日常班級(jí)管理中運(yùn)用貼近學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)，而不是用命令語(yǔ)氣進(jìn)行管理。同時(shí)，細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的關(guān)鍵所在，在身教過(guò)程中需重視細(xì)節(jié)。如班主任要求學(xué)生不遲到，那么自身就絕對(duì)不能遲到；教導(dǎo)學(xué)生不亂扔垃圾，那么自己也要做到，否則“身教”就是失敗的，學(xué)生甚至?xí)?duì)班主任的行為持鄙視的態(tài)度。因此，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須要做到“言必行，行必果”，真正發(fā)揮出班主任的示范表率作用，從而在潛移默化之中將其轉(zhuǎn)化在學(xué)生身上，形成一種強(qiáng)大的教育動(dòng)力。

三、以創(chuàng)新治理班級(jí)，提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量

首先，積極組織班級(jí)活動(dòng)。小學(xué)生正處于活潑好玩的階段，但若花費(fèi)過(guò)多時(shí)間玩耍，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。所以，班主任需考慮到這一點(diǎn)，班進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，有節(jié)制、有規(guī)律地組織活動(dòng)，保證學(xué)生活動(dòng)后能投入學(xué)習(xí)中，又能達(dá)到活躍他們身心的作用。讓他們?cè)谠⒔逃跇?、勞逸結(jié)合的環(huán)境中獲得快樂，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在日常班級(jí)管理中注重小細(xì)節(jié)，讓小學(xué)生形成自我管理意識(shí)，且配合一定獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓他們產(chǎn)生自我控制能力，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而促使整個(gè)班級(jí)朝著積極向上的方向發(fā)展。最后，建立完善的規(guī)章制度。班主任可根據(jù)小學(xué)生的生理與心理特征，并讓每一位學(xué)生寫一條自己覺得可作為本班規(guī)章制度的要求，然后教師再以投票形式，選出10條或12條等作為本班的規(guī)章制度。小學(xué)生一般會(huì)對(duì)自己提出的規(guī)章制度要求產(chǎn)生認(rèn)同感，只有在全體學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)更好遵守班級(jí)規(guī)章制度。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的一個(gè)重要初始階段，對(duì)他們的一生有較大影響。作為小學(xué)班主任，應(yīng)盡可能將班主任班級(jí)管理的藝術(shù)發(fā)揮到極致，想方設(shè)法地將小學(xué)班級(jí)管理好，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得健康全面發(fā)展，從而為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭瑞. 淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理的行為藝術(shù)[J]. 中國(guó)文藝家，2018（09）.