數(shù)學(xué)課堂因“疑”而精彩

陳苗苗

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)需要具備較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科。在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，尤其是缺乏主動(dòng)性思考。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，珍惜錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。對(duì)此，本文著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力；學(xué)習(xí)興趣

一、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問(wèn)

諺語(yǔ)有云：“興趣是最好的老師。”因此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力也應(yīng)當(dāng)以興趣作為切入點(diǎn)，學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索知識(shí)。

我在執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境：“森林開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜和兔子正在激烈的爭(zhēng)奪冠軍，烏龜所在跑道是一個(gè)邊長(zhǎng)為80m的正方形，兔子所在跑道是一個(gè)直徑為80m的圓形跑道，它們同時(shí)從跑道起點(diǎn)出發(fā)，沿著跑道跑完一圈后，又同時(shí)回到了起點(diǎn)，這下可把黑熊裁判給難住了，到底誰(shuí)跑得更快呢？”在這樣的情境中學(xué)生能夠迅速計(jì)算出烏龜?shù)穆烦淌且粋€(gè)正方形，也就是320m，但是小白兔跑的是一個(gè)圓形，那么圓形的周長(zhǎng)是怎樣計(jì)算的呢？通過(guò)這樣有趣的情境，一下就激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，很多學(xué)生都提出了“如何計(jì)算圓周長(zhǎng)”的疑問(wèn)，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展討論，優(yōu)化學(xué)生的質(zhì)疑思維

小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心，很多學(xué)生都喜歡在課堂中表現(xiàn)自己，因此當(dāng)學(xué)生體會(huì)到通過(guò)質(zhì)疑解決問(wèn)題的樂(lè)趣后，就會(huì)生成自我體驗(yàn)，此時(shí)教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，可以通過(guò)開(kāi)展辯論，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的質(zhì)疑思維，破除當(dāng)下尤其是農(nóng)村地區(qū)一板一眼的程式化思維。

我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》這一單元中，有這樣一道應(yīng)用題：“某工廠要生產(chǎn)1500件服裝，前三天共計(jì)完成任務(wù)的30%，按照這樣的進(jìn)度，一共需要多少天才能完成任務(wù)？”很多學(xué)生通過(guò)思考后，得出這樣的思路：1500÷（1500×30%÷3），有一位學(xué)生列出了不同的算式：3÷30%，問(wèn)他是怎么想的，該生卻無(wú)法清楚表達(dá)出自己的想法，此時(shí)我并沒(méi)有直接給予評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)方法是否正確，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展了一次激烈的辯論，最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法異常簡(jiǎn)便，同時(shí)思路耳目一新。

三、珍惜錯(cuò)誤資源，在易錯(cuò)點(diǎn)上巧妙設(shè)疑

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要意識(shí)到錯(cuò)誤是一種有效的生成資源，教師要善于利用學(xué)生所犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，加深理解，鞏固知識(shí)。例如，我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“圓周長(zhǎng)與面積”時(shí)設(shè)計(jì)了一道計(jì)算題：已知一個(gè)半圓的直徑為4cm，求半圓周長(zhǎng)。很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中就選擇了直接用圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，然后將結(jié)果除以2。而后，我將這道計(jì)算機(jī)改編為一道選擇題，并提供ABC三個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)排除法學(xué)生能夠準(zhǔn)確選擇出正確答案。接著我要求學(xué)生思考，要想滿足答案A，那么該如何進(jìn)行題目改編呢？如果答案是B又該如何改編？學(xué)生在初次嘗試過(guò)程中將圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)混淆了，對(duì)此我就利用這個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反推來(lái)加以記憶，轉(zhuǎn)變題型，讓學(xué)生循序漸進(jìn)去探索正確答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊新平. 課堂因“質(zhì)疑問(wèn)難”而精彩——如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑問(wèn)難”[J]. 新一代月刊，2015（10）.

[2] 張振華. 數(shù)學(xué)課堂因錯(cuò)誤資源而精彩[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（10）.