新媒體環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)課程形式探究

李小芳

摘 要 隨著新媒體的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)課程新媒體教學(xué)模式逐漸形成。本文闡述了中小學(xué)美術(shù)課程新媒體手段教學(xué)的現(xiàn)狀和建構(gòu)主義理論，并說明了優(yōu)勢(shì)和新媒體手段環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生美術(shù)教學(xué)都是依賴于灌輸式的教學(xué)模式。從而讓學(xué)生從兒童時(shí)代起就有一個(gè)終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。而興趣往往是在小時(shí)候建立起來的，要充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)美術(shù)課程 新媒體手段教學(xué) 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新媒體手段環(huán)境下的中小學(xué)美術(shù)課程形式存在的問題

1.1學(xué)生們不擅長獨(dú)立學(xué)習(xí)

這是一個(gè)普遍存在的問題，主要是由于系統(tǒng)在中國的教學(xué)。長期以來，“填鴨式”教學(xué)模式的美術(shù)教學(xué)模式由于缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力而被養(yǎng)成。因此，大多數(shù)學(xué)生一旦離開老師的指導(dǎo)，就會(huì)變得支離破碎，迷失方向。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是不夠的

主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由有限。我國的中小學(xué)美術(shù)課程教師仍將習(xí)慣性地過多干預(yù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如大量的家庭作業(yè)。學(xué)生不可避免地認(rèn)為所謂的自主學(xué)習(xí)只不過是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，從而失去了自主學(xué)習(xí)的熱情。

2新媒體環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特色

2.1新媒體手段為自主學(xué)習(xí)者提供了信息交流的平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)并不意味著自學(xué)。美術(shù)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中需要得到教師和教學(xué)大綱的系統(tǒng)理論支持。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也需要相互交流。新媒體手段的發(fā)展?jié)M足了自主學(xué)習(xí)過程中信息交換的需要。所有參與教學(xué)活動(dòng)的人都可以使用新媒體手段平臺(tái)以各種方式進(jìn)行交流，從傳統(tǒng)的電子郵件到流行的QQ群和BBS。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。為了監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成很多以前只能在課堂上完成的活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的效率。

2.2教學(xué)資源共享數(shù)字化，教材更新時(shí)代化

教學(xué)資源是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的紙媒或磁帶、膠片、CD等其他媒體無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的爆炸性增長。使用電子計(jì)算機(jī)可以對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化處理，各種媒體的傳統(tǒng)模擬數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制電子形式的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，存儲(chǔ)在虛擬空間中。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸主要以物理對(duì)象為媒介，通過物理傳輸?shù)竭_(dá)目的地。在新媒體手段環(huán)境中，數(shù)據(jù)傳輸變得簡單、方便、快捷。傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)，教材一般是固定的，因?yàn)橐紤]這些因素作為教材的出版和發(fā)行，通常是使用連續(xù)幾年甚至十幾年，語言是舊的，過時(shí)的內(nèi)容，不與時(shí)俱進(jìn)。教科書是新媒體手段化后，教科書可以與實(shí)際的語言發(fā)展同步，和內(nèi)容設(shè)計(jì)的教科書可以隨時(shí)保持更新的最新發(fā)展，它反映了時(shí)代的特點(diǎn)和需要，有利于教師和學(xué)生的情感共鳴在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。

2.3教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)界面友好智能化

課堂信息密集型新媒體手段教學(xué)模式帶來了中小學(xué)美術(shù)課程教師職責(zé)和職能的轉(zhuǎn)變。特殊的新媒體手段結(jié)構(gòu)模型客觀上決定了學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)作用。因此，新媒體手段教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征之一是學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程的主體，實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，在新媒體手段環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位和作用發(fā)生了變化，教師只是在新媒體手段教學(xué)中發(fā)揮監(jiān)督組織的作用，引導(dǎo)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)的中心，是一切教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

3改善新媒體手段環(huán)境下的中小學(xué)美術(shù)課程形式的途徑

3.1教師應(yīng)當(dāng)明確自身在新媒體環(huán)境下的美術(shù)自主學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色

教師應(yīng)作為引路人、監(jiān)督者和合作者。作為一個(gè)促進(jìn)者，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱難的過程，在有限的時(shí)間內(nèi)真正提高他們的美術(shù)是不可能的。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在課程中積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為督導(dǎo)，教師始終關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過新媒體手段交流平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保良好的學(xué)習(xí)效果。作為合作伙伴，教師應(yīng)該把一定量的時(shí)間，積極參與學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供必要的援助，如解決問題、評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，等等，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高和持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.2美術(shù)教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來提高專業(yè)技能

新媒體環(huán)境下的中小學(xué)美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地履行教師和同事的職責(zé)，應(yīng)努力學(xué)習(xí)新媒體手段信息知識(shí)，提高利用新媒體手段平臺(tái)和數(shù)字資源的能力，并借助專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體手段平臺(tái)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在教師自學(xué)習(xí)的同時(shí)，普通高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的硬件和軟件資源、計(jì)算機(jī)新媒體手段美術(shù)教師知識(shí)培訓(xùn)體系，幫助他們更好地滿足新技術(shù)環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要求。

3.3明確新媒體環(huán)境下的美術(shù)教育理念

首先，美術(shù)教育的理念應(yīng)該從生命教育的角度密切關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)。它是在日常生活中開展藝術(shù)教學(xué)的有效途徑。美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。因此，美術(shù)課堂的快樂教學(xué)，能使得學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，能使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。

4結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)及新媒體手段技術(shù)的發(fā)展對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課程來說是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)提供大量的學(xué)習(xí)資源下，學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而增加課下學(xué)習(xí)時(shí)間并且彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的空缺，使美術(shù)語言水平高效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮華茂.隴東民間美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[2] 羅方鼎.彝族民間美術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承初探[J].中國校外教育，2013（20）.